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2024-2025学年小学信息技术(信息科技)闽教版（2020）五年级下册教学设计合集

目录

一、第一单元三维趣味设计

1.1第1课初识三维学建模

1.2第2课平面草图手巧绘

1.3第3课三维模型我来建

1.4综合活动1设计小书桌

1.5第4课创意笔筒增趣味

1.6第5课汉字添彩显个性

1.7第6课个性水杯展风采

1.8第7课各色花瓶传文明

1.9综合活动2装饰小书桌

二、第二单元手工制作与数字加工

2.1第8课创意盒子放光芒

2.2第9课创意奇趣光源体

2.3综合活动3设计制作创意发光墙

第一单元三维趣味设计第1课初识三维学建模

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在让学生初步认识三维建模的基本概念和操作方法，激发学生对三维建模的兴趣，培养学生的空间想象能力和创新意识。通过本节课的学习，使学生能够了解三维建模在现实生活中的应用，为后续深入学习三维建模打下基础。教学内容与闽教版小学信息技术（信息科技）五年级下册第一单元三维趣味设计第1课“初识三维学建模”紧密相关，符合学生的认知水平，注重实践操作，提高学生的信息素养。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括信息意识、计算思维、信息处理能力和信息道德四个方面。

1.信息意识：培养学生对三维建模信息的敏感性和关注，使其能够主动寻找和利用相关信息资源，理解三维建模技术在现实生活和各行各业中的应用价值。

2.计算思维：通过本节课的学习，让学生学会运用计算思维解决问题，培养其逻辑思维、创新思维和批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.信息处理能力：通过操作实践，培养学生运用信息技术工具进行三维建模的能力，掌握基本的建模方法和技巧，提高信息处理和表达能力。

4.信息道德：教育学生在使用三维建模技术时，遵循法律法规，尊重他人知识产权，树立正确的信息道德观念，培养良好的信息行为习惯。

三、学情分析

五年级的学生在知识方面已经具备了一定的信息技术基础，能够使用电脑进行基本的操作，但对于三维建模这一概念相对陌生。在能力上，学生的逻辑思维和空间想象力正在发展，但尚需引导和培养。素质方面，学生对新事物充满好奇心，乐于探索，但耐心和细致程度有待提高。

在行为习惯上，学生可能存在操作不细致、容易分心等问题，这可能会影响三维建模学习的效率和成果。学生对课程学习的兴趣较高，但可能因为三维建模的复杂性而感到挫败，需要教师适时引导和鼓励，以保持学习动力。

四、教学方法与策略

1.结合学生的认知水平和兴趣，采用讲授与案例研究相结合的方式，通过展示三维建模的实际应用案例，引导学生理解三维建模的基本概念。

2.设计互动式教学活动，如小组讨论和项目导向学习，让学生在协作中探索三维建模软件的使用，完成简单的建模任务，增强实践操作能力。

3.利用多媒体教学资源，如三维建模软件的教程视频，辅助教学，帮助学生更直观地理解建模步骤和技巧。同时，通过课堂游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一些三维建模作品，如动画角色、建筑模型等，激发学生对三维建模的兴趣，并提出问题：“你们知道这些作品是怎么来的吗？”

回顾旧知：回顾学生在之前课程中学习过的二维图形绘制知识，如线条、形状和颜色填充等。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：介绍三维建模的基本概念，包括三维空间、建模工具和基本操作等。

举例说明：通过展示简单的三维模型制作过程，如创建一个立方体，让学生理解三维建模的基本步骤。

互动探究：引导学生使用三维建模软件，尝试创建简单的三维物体，如球体、圆柱体等，并讨论其特点。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生在计算机上使用三维建模软件，根据教师提供的指导，尝试制作一个简单的三维模型，如一个茶壶或一张桌子。

教师指导：在学生实践过程中，教师巡回指导，帮助学生解决操作中的问题，提供必要的技巧和建议。

4.拓展延伸（约10分钟）

学生展示：邀请几名学生展示他们制作的三维模型，并分享制作过程中的经验和遇到的问题。

教师点评：教师对学生的作品进行点评，肯定学生的努力和成果，并提出改进意见。

5.总结反馈（约5分钟）

总结知识：教师总结本节课学习的内容，强调三维建模的基本概念和操作步骤。

反馈意见：学生反馈本节课的学习感受，教师根据学生的反馈调整教学策略。

6.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生在家中继续练习三维建模，尝试制作一个更复杂的模型，并准备好下节课分享。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解并掌握三维建模的基本概念，包括三维空间的认