人教PEP版英语四年级下册Unit 6《Shopping》（let’s learn PartA）教学设计.docxVIP

人教PEP版英语四年级下册Unit6《Shopping》（let’slearnPartA）教学设计

一.教材分析

人教PEP版英语四年级下册Unit6《Shopping》（let’slearnPartA）的主要内容是关于购物场景的单词和句型学习。本节课的主要单词包括：bag,shirt,skirt,sweater,pants,hat,dress,shoes。主要句型为：“Whatcolorisit?It’s…”和“Howmuchisit?It’s…”。通过本节课的学习，学生能够掌握购物场景下的基本单词和句型，提高在实际生活中的英语应用能力。

二.学情分析

四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行日常交流。但是，学生在购物场景下的英语应用能力和对颜色的认知还有待提高。因此，在教学过程中，需要注重学生的实际应用能力和对颜色的认知的培养。

三.教学目标

知识目标：学生能够听懂、说出一系列购物场景的单词，如bag,shirt,skirt,sweater,pants,hat,dress,shoes，并能够运用句型“Whatcolorisit?It’s…”和“Howmuchisit?It’s…”进行简单的购物场景对话。

能力目标：学生能够在购物场景中运用所学单词和句型进行实际交流，提高英语应用能力。

情感目标：通过购物场景的学习，学生能够培养对购物的兴趣，提高对英语学习的热情。

四.教学重难点

重点：购物场景下的基本单词和句型的掌握。

难点：对颜色词汇的认知和在实际场景中的运用。

五.教学方法

情境教学法：通过模拟购物场景，让学生在实际情境中学习单词和句型。

游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

任务型教学法：通过完成具体的购物任务，提高学生的实际应用能力。

六.教学准备

教学课件：制作精美的教学课件，包括单词图片、动画和购物场景的视频等。

教学道具：准备相应的购物道具，如购物袋、衣物等，以便进行实物展示和操作。

任务单：为学生准备购物任务单，引导学生进行实际操作。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用多媒体课件展示购物场景的视频，引导学生进入学习氛围。教师提问：“你们喜欢购物吗？为什么？”激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）

教师展示单词图片，如bag,shirt,skirt等，引导学生说出单词。然后，教师运用句型“Whatcolorisit?It’s…”和“Howmuchisit?It’s…”进行提问，引导学生回答。

操练（10分钟）

学生分成小组，进行角色扮演，模拟购物场景。教师巡回指导，纠正发音并给予鼓励。

巩固（10分钟）

教师学生进行“购物游戏”，学生分组进行购物任务，运用所学单词和句型。教师点评并给予奖励。

拓展（10分钟）

教师引导学生进行颜色词汇的学习，如red,blue,yellow等。然后，学生进行颜色词汇的练习，如“Whatcolorisit?It’s…”。

小结（5分钟）

教师对本节课所学内容进行简要回顾，强调购物场景下的单词和句型的运用。

家庭作业（5分钟）

教师布置作业：用所学单词和句型编写一个简单的购物故事，并涂上颜色。

板书（5分钟）

教师在黑板上板书本节课的主要单词和句型，方便学生复习和巩固。

教学过程各环节时间分配：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总计60分钟。

在本节课的教学过程中，我充分运用了情境教学法、游戏教学法和任务型教学法，使得学生在购物场景中能够熟练地运用所学单词和句型进行交流。然而，在教学过程中也存在一些问题，需要我在今后的教学中加以改进。

一、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题一：在呈现单词和句型时，部分学生对颜色词汇的认知和运用存在困难。

解决办法：在讲解颜色词汇时，我运用了直观的教学手段，如展示实物、涂色游戏等，帮助学生理解和记忆颜色词汇。同时，我还鼓励学生在小组内进行颜色词汇的练习，加强了对颜色词汇的巩固。

问题二：在操练环节，部分学生不敢开口说英语，课堂氛围较为紧张。

解决办法：为了缓解学生的紧张情绪，我采取了分层教学的方法，根据学生的英语水平进行分组，使得每个学生都能在轻松的氛围中进行操练。同时，我还设置了简单的购物场景，降低了学生开口说英语的难度。

问题三：在拓展环节，部分学生对颜色词汇的运用仍然不够熟练。

解决办法：在拓展环节，我针对颜色词汇的运用进行了专门的练习，如让学生用颜色词汇描述自己的衣物等。此外，我还运用了激励机制，对表现优秀的学生给予表扬和奖励，激发了学生学习颜色词汇的积极性。

二、改进措施

在呈现环节，