人教新目标八年级上册英语《Unit 2 How often do you exercise？》Section A 教学设计3.docx

人教新目标八年级上册英语《Unit2Howoftendoyouexercise？》SectionA教学设计3

一.教材分析

人教新目标八年级上册英语《Unit2Howoftendoyouexercise?》SectionA，主要讲述了日常生活中的一些运动以及频率。本节课主要让学生掌握一般现在时的疑问句和回答，以及如何用频度副词来回答。教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。

二.学情分析

八年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，词汇量也逐步扩大。但部分学生对英语的学习兴趣不足，口语表达能力有待提高。因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。

三.教学目标

知识目标：学生能够掌握一般现在时的疑问句和回答，会用频度副词来回答。

能力目标：学生能够熟练运用本节课所学知识，进行日常交流。

情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极锻炼身体的好习惯。

四.教学重难点

重点：一般现在时的疑问句和回答。

难点：频度副词的运用。

五.教学方法

情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习英语。

任务型教学法：通过完成具体任务，提高学生的实际运用能力。

激励法：鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的自信心。

六.教学准备

教学课件：制作课件，包含本节课的主要内容。

实物准备：准备一些与运动相关的实物，如篮球、足球等。

课堂练习：准备一些练习题，用于巩固所学知识。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用课件展示一些运动的图片，如篮球、足球、游泳等，引导学生说出这些运动的名称。然后提问：“Doyouoftenexercise?Why?”，让学生谈论自己是否经常锻炼以及原因。

呈现（10分钟）

展示教材中的插图，让学生观察并回答：“Howoftendotheyexercise?”，引导学生学会用一般现在时提问。接着，展示教材中的句子，让学生跟读并模仿。

操练（10分钟）

将学生分成小组，每组选一个运动，用一般现在时提问组内成员是否经常进行这个运动，并使用频度副词来回答。例如：“Doyouoftenplaybasketball?Yes,Ido./No,Idon’t.”，然后交换角色进行练习。

巩固（10分钟）

出示一些关于运动的选择题，让学生用一般现在时回答。例如：“Doesyourmotheroftengoswimming?Yes,shedoes./No,shedoesn’t.”，学生完成后，教师给予反馈。

拓展（10分钟）

让学生分组讨论：谈论自己的家人或朋友是否经常进行某项运动，以及使用频度副词来回答。例如：“Myfatheroftenplaysfootballonweekends./Mysisterdoesn’tlikeexercise.”，然后每组选择一个代表进行汇报。

小结（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学内容：一般现在时的疑问句和回答，以及频度副词的运用。

家庭作业（5分钟）

让学生完成课后练习题，巩固所学知识。

板书（5分钟）

教师在黑板上写出本节课的主要知识点，包括一般现在时的疑问句和回答，以及频度副词的运用。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总计60分钟。

在本节课的教学过程中，我尝试采用了情境教学法和任务型教学法，让学生在实际语境中学习英语。通过设定生活情境，学生能够更好地理解一般现在时的疑问句和回答，以及频度副词的运用。在课堂实践中，大部分学生能够积极参与，用英语进行日常交流，提高了他们的口语表达能力。

但在教学过程中，我也遇到了一些问题，如下：

课堂实施过程中遇到的问题

（1）部分学生在口语表达时，仍然存在紧张、害怕犯错的心理，导致课堂参与度不高。

（2）在小组讨论环节，部分学生倾向于使用中文交流，影响了英语实践的效果。

（3）在家庭作业的完成过程中，部分学生对一般现在时的疑问句和回答，以及频度副词的运用掌握不够熟练，作业质量有待提高。

解决办法及改进措施

（1）针对学生口语表达紧张的问题，我在今后的教学中，要更加关注学生的情感需求，多给予鼓励和表扬，让他们敢于开口。同时，可以设置一些简单的任务，让学生逐步克服紧张心理。

（2）为了解决小组讨论环节学生使用中文交流的问题，我可以提前提醒学生注意语言的使用，也可以适时加入他们的讨论，引导他们用英语交流。

（3）针对家庭作业完成质量不高的问题，我在课后要加强对学生的个别辅导，帮助他们巩固所学知识。同时，可以适当增加课堂练习的环节，让学生在课堂上充分实践。

此外，我还可以在今后的教学中，注意以下几点：

注重学生个体差