Unit 1 Where did you go on vacation Section B 1a-1e 说课稿 2024-2025学年人教版八年级英语上册.docx

Unit1WheredidyougoonvacationSectionB1a-1e说课稿2024-2025学年人教版八年级英语上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以人教版八年级英语上册Unit1WheredidyougoonvacationSectionB1a-1e为教学内容，旨在通过生动的情景创设和实践活动，帮助学生掌握过去时态的用法，以及询问和描述假期活动的句型。课程设计遵循以下思路：

1.通过图片导入，激发学生兴趣，引出本课主题；

2.利用课本1a-1e部分，引导学生学习并实践过去时态的句型；

3.通过小组讨论、角色扮演等活动，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力；

4.结合实际生活，让学生分享自己的假期经历，增强语言的实用性；

5.总结课堂所学，布置相关作业，为下一节课做好铺垫。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用过去时态描述过去经历的准确性，以及运用目标语言进行真实交流的能力。

2.文化意识：通过讨论假期活动，增进学生对不同文化背景下度假习惯的了解。

3.思维品质：激发学生的想象力和创造力，鼓励他们在描述假期经历时进行逻辑思考和语言组织。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过小组合作和互动交流，提高解决问题的策略和合作学习的技巧。

学情分析

本节课面向的是八年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，掌握了一些基本的语法和词汇。在知识方面，学生已经学习了过去时态，但可能对过去时态的运用还不够熟练，特别是在描述过去假期活动时。在能力方面，学生能够进行简单的日常英语交流，但尚缺乏在复杂语境中准确运用所学知识的能力。

学生在素质方面表现积极，对新鲜事物充满好奇心，乐于参与课堂活动。然而，他们的注意力有时容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引和维持。在行为习惯上，学生已经形成了良好的课堂纪律，但在小组合作中，部分学生可能过于依赖同伴，缺乏独立思考的习惯。

对于本课程的学习，学生的兴趣较为浓厚，因为他们可以谈论自己的亲身经历，这有助于激发他们的学习动力。但同时，对于一些抽象的语法点，学生可能会感到困惑，需要教师通过具体的例子和情景来帮助他们理解和掌握。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采取多样化的教学策略，以适应不同层次学生的需求。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，结合讲授和讨论，让学生在真实语境中练习使用过去时态描述假期经历。

2.设计角色扮演和小组讨论活动，让学生模拟真实对话场景，提高语言实践能力。

3.利用多媒体资源，如图片和视频，激发学生兴趣，辅助教学内容的呈现。

4.通过游戏和竞赛形式，增加课堂趣味性，增强学生参与度和团队协作能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列度假照片，询问学生：“Wheredidthesepeoplegoonvacation?”引发学生对假期话题的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾过去时态的基本结构，如“wentto,”“played,”“visited”等，以及询问过去经历的常用句型。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的重点词汇和句型，如“Wheredidyougo?”,“Howwasit?”等，并强调过去时态的正确使用。

-举例说明：通过展示课本1a的图片，让学生描述图片中人物可能的假期活动，如“Johnwenttothebeachlastsummer.”

-互动探究：将学生分成小组，让他们根据1b的图片和提示词，编写并练习描述过去假期活动的对话。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生听课本1c的录音，完成听力练习，然后两人一组，互相提问并回答关于假期活动的过去时态句子。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-通过提问和讨论，总结本节课所学内容，强调过去时态在描述假期经历中的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生写一篇小作文，描述自己最难忘的一次假期经历，要求使用过去时态，并在下节课分享。

6.课堂延伸（约10分钟）

-作为新课的延伸，让学生观看一段关于不同国家度假文化的视频，让学生讨论并分享观后感，以此拓展学生的文化视野。

7.课堂反馈（约5分钟）

-教师收集学生对本节课的意见和建议，了解学生的学习需求，为下一节课的教学调整提供依据。同时，鼓励学生提出问题，教师及时解答。

8.结束语（约5分钟）

-教师对