安徽省宿州市萧县城南初级中学2024-2025学年八年级上学期12月月考语文试题（含答案）.pdf

答案

一、语文积累与运用（35分）

1.（1）感时花溅泪，恨别鸟惊心；无风水面琉璃滑，不觉船移。

（2）采菊东篱下，悠然见南山；我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。

（3）惩山北之塞，出入之迂也。

2.（1）拥；脉；jìn；lù

（2）“昆虫的史诗”；圣甲虫（或蜣螂）；它们在牛粪堆里为争夺食物而忙碌，有的在表层

搜刮，有的挖地道找优质粪料，有的埋财宝，小个头的则捡残渣。

（3）科学性上，如实精准呈现昆虫习性、生活场景及生理特征，如对圣甲虫争食牛粪行为

细致描写，为昆虫学供详实资料。文学性方面，语言优美生动，善用修辞，如“从全球各地

蜂拥到加利福尼亚的淘金者们也没有它们的那股狂热劲儿”，形象比喻凸显圣甲虫觅食狂热；

饱含情感，作者对昆虫世界的热爱、好奇与尊重渗透字里行间，赋予昆虫人性光辉，使读者

感受昆虫魅力与生命奇迹，达科学知识与文学艺术完美融合。

3.（1）①您好，请问是穆老师吗？我是希望学校学生会的李子叶。②您明天下午3点来

我校给全校学生做有关“中学生沉迷网络的心理原因”的讲座，不知是否方便？

（2）①【甲】处“浩知烟海”应改为“浩如烟海”；“一边……一边……”构成排比，前两个“一边”

后用分号，最后一个“一边”后用句号。②“因为……的原因”句式杂糅，删去“的原因”。

（3）举办“文明上网，健康成长”主题征文活动；开展“网络安全知识竞赛”。

（4）海报插图中，一人头戴虚拟现实设备沉浸网络世界，周围网线缠绕似茧缚身，身前电

脑屏幕闪烁各类信息图标，警示网络易令人沉迷，暗示应合理用网，挣脱沉迷束缚，回归现

实生活。

二、阅读（55分）

（一）（24分）

4.C（A项外婆非脾气不好，乃因衰老、对陌生环境不适发些情绪；B项“我”非自私，因工

作生活困境难送外婆回川且担心其走丢；D项冲突非情感最高点，祖孙相互牵挂、“我”对外

婆愧疚思念才是深层情感核心）

5.①街头的好奇；②门上的记号；③离别的不舍

6.词语运用上，“干干净净”“一丝不苟”精准描绘“我”对外婆悉心照料，体现关怀备至与亲情

温暖。描写方法看，外貌描写如“头发梳得一丝不苟”、动作描写“一手牵我，一手挂杖，慢

吞吞地走”，细腻勾勒外婆外出形象，凸显衰老迟缓、依赖“我”，又从“四面张望”透其对世

界好奇，展现生活场景温馨与祖孙相依，简单词语与描写含深厚情感，具感染力。

7.第一段“骗”含无奈与愧疚。“我”无力满足外婆回川愿望，只能谎言慰藉，明知欺骗却无奈，

因生活所迫，为安抚外婆、弥补情感亏欠而为之，此“骗”背后是对外婆的爱怜疼惜及对现实

无奈妥协。第二段“骗”有不舍与挽留之情。外婆渐失清醒，“我”以回川承诺挽留其于生活边

缘，抓住其清醒片刻，用谎言强系祖孙情感纽带，抗拒分离，饱含不舍眷恋及对往昔岁月追

忆珍视，期望外婆多留时光，是对亲情消逝不舍挣扎。

8.外婆系破布是对生活困境的抗争适应策略。异乡环境陌生，记忆与认知衰退，破布成标

记符号助其寻家门，是自主努力寻生活掌控感、建立与外界联系的尝试。系破布象征亲情眷

恋不舍。虽想离“我”世界回川，内心仍牵挂“我”，破布是情感寄托与无声表达，如脐带连祖

孙情感，是潜意识对亲情坚守，暗示内心孤独迷茫中亲情为重要支撑，凸显亲情复杂深沉、

生命暮年对温暖依傍本能需求。

（二）（15分）

9.D（我国农业文化遗产研究起步于2005年，与国际同步，非起步晚）

10.先提农业文化遗产保护传承要系统保护活态传承，保物理存在、生产生态功能与农耕智

慧文化价值；次讲业态融合是有效手段，可与旅游康养等新兴业态融合延伸价值链、提升价

值、促进发展；后强调保护传承工作复杂跨部门跨领域，需部门协同合作及发挥农民主体作

用，从目标、方法、保障层面阐明保护传承路径策略。

11.开展此项工作意义深远。于乡村振兴，可展特色成品牌、提产业价值链；于全球，传承

农耕智慧助应对气候、粮食、生态安全等国际难题。工作需多学科科技支撑、多手段价值评

估探索，应业态融合创新实践、多主体协同合作，深挖遗产价值，保文化延续繁荣、促可持

续发展，守护民族智慧根基，为全球发展贡献力量。

12.可咨询：如何依遗产特色与文化内涵挖掘独特旅游卖点？如民俗活动、特色农产品加工

体验等。怎样科学规划旅游路线与设施布局，平衡保护与开发、保生态且便游客？如何与当

地社区农民协作，使其参与并获益、传承文化同时提服务质量？如何借现代科技营销推广，

增强吸引力、提升知名度、引更多游客？开发中如何传承农耕智慧文化，设互动体验让游客

理