《夏日绝句》 的阅读教学模式教学设计.docx

课题

《夏日绝句》

年级

四年级

学校

中心小学

设计者

教材简析

《夏日绝句》是宋代著名女诗人李清照经历了国破家亡《夏日绝句》是李清照经历了国破家亡，在南渡之后所写的。在诗中，李清照借古喻今，既歌颂了项羽宁死不屈的高贵气节，又不着痕迹地痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径。学习本文的目的在于认识五言诗，关注作者所写的主要人物项羽在乌江自刎事件，了解创作这首诗的起因、经过、结果，感受作者个人与国家民族共存亡的精神气概。

一点

人文主题：“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀

语文要素：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。

四线

语言线：体会诗中关键词语对理解诗意的作用。

思维线：理解诗句的意思体会诗人的思想感情并积累背诵。

审美线：从诗句中体会将士们为国建功立业，报效朝廷与国家民族共存亡的精神气概。

文化传承线：个人与国家民族共存亡的精神气概。

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵《夏日绝句》。

2.结合注释和图片理解诗句的意思，关注作者所写的主要人物项羽在乌江自刎事件。

3.结合自己认识的古今人物说出自己的体会。

教学重点

1.结合注释和图片理解诗句的意思，关注作者所写的主要人物项羽在乌江自刎事件2..结合自己认识的古今人物说出自己的体会。

教学难点

结合注释和图片理解诗句的意思，关注作者所写的主要人物项羽在乌江自刎事件。

2..结合自己认识的古今人物说出自己的体会。

教学过程：六程序

一、导入明目标

出示单元目标2.读人文主题和语文要素。

二、找法解内容

1.复习导入，激发兴趣

（一）背诵《出塞》和《凉州词》

（二）同学们，我们从上节课学习的《出塞》和《凉州词》这两首诗中，知道了戍边将士的的不易！如果没有这些戍边将士，人们就会国破家亡，生活在水深火热之中。而李清照就是经历了国破家亡的一位诗人！她写了一首《夏日绝句》，让我们一起去看看吧！

知诗人解诗题、知诗人

（一）了解绝句这种诗体，五个字的为五言绝句，七个字的为七言绝句

（二）明白作者创作这首古诗的时间，解诗题

（三）出示诗人简介

根据字音、读准课文

出示读准字音的方法

自由读《夏日绝句》

个人展示读，教师纠正错误，达到正确流利。

品读养人文

了解古诗停顿的方法

教师范读

学生用斜线划分节奏

教师指导朗读

（五）男读、女读

寻点搭支架

回顾理解古诗的方法；

学习第一、二句古诗

1.在这四句诗中，你知道哪一句诗写了作者的愿望吗？

2.出示第一、二句古诗和补充注释，学生用自己的话说说第一、二句诗意；

3.教师出示诗意读一读。

五、迁移练语言

1.在诗中，作者认为谁是人杰和鬼雄？

2.根据第一、二句的方法，借助课文注释，同桌交流第三、四句诗意；

3.举手说诗意

4.教师出示诗意读一读。

六、拓展提思维

引导学生关注作者所写的主要人物项羽在乌江自刎事件，教师引导学生明白作者借古喻今，既歌颂了项羽宁死不屈的高贵气节，又不着痕迹地痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径。

1.出示《乌江自刎》的动画视频

2.项羽是一个什么样的人？（宁死不屈）

3.出示古诗第一、二句齐读，明白作者借古喻今，把项羽比作人中豪杰，死后鬼雄的原因。

4.出示人民颠沛流离的视频，让学生了解人们因为国破家亡、过着颠沛流离的生活，引导学生明白导致人民悲惨生活的根本原因是南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生

5.教师引导学生思考：如果你就是南宋的统治者，你会让自己的子民过这样的生活吗？

6.为了世界和平，为了祖国安定富强，身为小学生的我们要怎么做？

7.了解作者创作这首诗的起因、经过、结果，感受作者个人与国家民族共存亡的精神气概。结合语文园地的第一题，谈谈自己的体会

8.出示古诗第一、二句齐读

出示认识的古今人物——夏明翰、邱少云

七、推荐书籍，拓展延伸

出示《中华上下五千年》

推荐书籍

八、布置作业，夯实基础

回家后，把这首诗背诵给我们的爸爸妈妈听。

板书设计

夏日绝句（李清照）

生死

人杰鬼雄

（思）（过）