部编版历史九年级下册第六单元 第23课《活动课：时-事溯源》创新教学设计.doc

部编版历史九年级下册第六单元第23课《活动课：时事溯源》创新教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

引导学生关注时事热点，了解近期国际国内重大事件的基本情况。

通过对时事事件的溯源分析，帮助学生掌握历史事件与现实问题之间的联系，培养学生以史为鉴、分析现实问题的能力。

让学生学会收集、整理、分析历史资料和时事信息，提高学生的信息处理能力和研究性学习能力。

2.过程与方法目标

组织学生分组开展时事热点的选择与资料收集工作，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。

采用案例分析法、讨论法等教学方法，引导学生深入探讨时事事件的历史根源和影响，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。

鼓励学生展示自己的研究成果，通过演讲、辩论等形式，锻炼学生的表达能力和沟通能力。

3.情感态度与价值观目标

使学生认识到历史与现实的紧密联系，增强学生学习历史的兴趣和动力。

培养学生的全球视野和社会责任感，引导学生关注人类社会的发展与进步，思考如何为解决全球性问题贡献力量。

二、教学重难点

1.重点

引导学生准确选择时事热点，并进行深入的历史溯源分析。

培养学生在探究过程中运用历史知识分析现实问题的能力，以及团队协作和表达沟通能力。

2.难点

帮助学生理解时事事件背后复杂的历史成因和深远的影响，建立起历史与现实之间多维度的联系。

引导学生在面对多元观点和海量信息时，能够保持客观、理性，形成自己独立的思考和判断。

三、教学方法

1.小组合作探究法：将学生分成小组，共同选定时事热点，合作收集资料、分析讨论并完成研究报告，培养学生的团队合作精神和自主探究能力。

2.讲授法：在学生探究过程中，教师适时进行知识讲解、方法指导和问题答疑，帮助学生更好地理解和掌握相关知识与技能。

3.展示交流法：组织学生以多种形式展示研究成果，如演讲、辩论、展板展示等，促进学生之间的思想交流与成果分享，提高学生的表达能力和应变能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师播放一段近期国际时事新闻视频，如关于中美贸易摩擦、俄乌冲突或全球气候变化大会等热点事件的报道。播放结束后，提问学生：“这些时事新闻反映了当今世界面临的哪些问题？你们想知道这些问题是如何产生的吗？”从而引出本节课的主题——时事溯源，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）分组与选题（10分钟）

1.将学生分成若干小组，每组5-6人。教师提供一些近期的时事热点话题供学生参考，如：

巴以冲突的历史根源与现实困境

新冠疫情对全球经济格局的影响及历史类比

英国脱欧背后的历史因素与欧洲一体化进程的走向

人工智能发展带来的伦理争议与历史上科技革命的比较

朝鲜半岛局势的历史演变与未来展望

2.各小组在充分讨论的基础上，自主选择一个时事热点话题作为本小组的研究主题。教师在各小组讨论过程中进行巡视和指导，确保小组选题具有可行性和研究价值。

（三）资料收集与整理（15分钟）

1.各小组根据所选主题，制定资料收集计划。教师引导学生明确资料收集的途径，如历史书籍、学术期刊、新闻报道、政府文件、纪录片、网络资源等。

2.学生利用课余时间进行资料收集工作。在收集过程中，教师要求学生对资料进行初步筛选和整理，记录资料的来源、主要内容和与主题的相关性，为后续的分析研究做好准备。

（四）小组讨论与分析（20分钟）

1.各小组在课堂上集中进行资料分析和讨论。教师引导学生从历史、政治、经济、文化、社会等多个角度对时事热点进行溯源分析，例如：

对于巴以冲突小组，探讨古代犹太民族的历史变迁、中东地区在近代被殖民统治的经历、宗教信仰差异在不同历史时期的表现和影响、大国在中东地区的地缘政治博弈等因素对巴以冲突的塑造作用。

研究新冠疫情对全球经济格局影响的小组，分析历史上重大传染病疫情（如黑死病、西班牙流感等）对当时经济社会的冲击、国际贸易体系在不同历史阶段的发展特点、各国应对经济危机的历史经验与教训等，以更好地理解新冠疫情下全球经济格局的变化。

2.教师在各小组讨论过程中，适时参与其中，提出问题引导学生深入思考，如：“这一历史事件与当前时事热点的核心关联点是什么？”“历史上类似情况的发展趋势对我们预测当前事件的走向有何启示？”帮助学生梳理思路，挖掘深层次的历史联系。

（五）成果展示与交流（30分钟）

1.各小组以演讲、辩论或展板展示等形式向全班同学展示自己的研究成果。例如：

演讲组的学生需要在规定时间内清晰、准确地阐述所选时事热点的历史渊源、发展过程、现状以及小组对未来趋势的预测，并回答其他同学和教师的提问。

辩论组则围绕时事热点的某个关键争议点展开辩论，