2024-2025学年中职中职专业课护理类72 医药卫生大类教学设计合集.docx

2024-2025学年中职中职专业课护理类72医药卫生大类教学设计合集

目录

一、《基础护理》

1.1北京理工大学出版社

1.2江苏凤凰教育出版社

1.3复旦大学出版社

1.4其他

二、《内科护理》

2.1北京理工大学出版社

2.2江苏凤凰教育出版社

2.3北京出版社

2.4其他

三、《护理解剖学》

3.1重庆大学版

四、《外科护理》

4.1人卫版（2022）

4.2北京理工（2013）

4.3协和版

4.4武汉大学出版社

4.5江苏凤凰教育出版社

4.6北京出版社

4.7科学出版社·2015

4.8其他

五、《儿科护理》

5.1北理工社版

5.2北京出版社

5.3北京出版社·2

5.4北京出版社·3

5.5大连理工大学出版社

5.6通用版

5.7其他版本

六、《妇产科护理》

6.1江苏凤凰教育出版社

6.2江苏凤凰教育出版社·2

6.3江苏大学出版社

6.4科学版（第2版）

6.5北理工（2014）

6.6复旦大学出版社

6.7北京出版社

6.8同济大学版·2019

6.9其他

七、《五官科护理》

7.1通用版

八、#8203;《护理礼仪与人际沟通》

8.1高教版（第三版）

《基础护理》北京理工大学出版社

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

教材：《基础护理》北京理工大学出版社

章节：护理基本技能

内容：本节课主要内容包括护理基本操作技能的练习，包括测量体温、脉搏、呼吸、血压等生命体征的方法，以及正确使用护理器械和药物的方法。此外，还将教授患者清洁护理、饮食护理、排泄护理等基本护理操作。通过本次课程的学习，使学生掌握基本的护理技能，为今后从事护理工作打下坚实的基础。

二、核心素养目标

1.培养学生的职业素养：通过学习护理基本操作技能，培养学生严谨的职业态度和高度的责任心，增强学生的职业认同感和职业自豪感。

2.提升学生的实践能力：通过实际操作训练，提高学生的动手能力和解决问题的能力，使学生能够在实际工作中迅速适应并胜任护理工作。

3.增强学生的团队协作意识：在护理操作过程中，培养学生与他人协作的能力，学会在团队中发挥自己的优势，共同完成护理任务。

4.培养学生的沟通能力：通过学习与患者沟通的技巧，提高学生的沟通能力，使学生能够更好地与患者及其家属建立良好的关系。

5.强化学生的安全意识：通过学习护理操作中的安全知识，提高学生的安全意识，确保患者和自身在护理过程中的人身安全。

6.塑造学生的终身学习习惯：通过本课程的学习，激发学生对护理专业知识的兴趣，培养他们终身学习的习惯，为未来的职业发展奠定基础。

三、学情分析

中职护理专业学生在知识方面，已具备一定的医学基础知识，但对护理专业技能掌握有限。能力方面，学生的动手操作能力较弱，缺乏实际操作经验。素质方面，部分学生职业素养有待提高，如责任心、耐心等。行为习惯上，部分学生缺乏自律，课堂参与度不高。这些情况对课程学习产生一定影响，需要教师通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，加强实践操作训练，培养学生良好的职业素养和习惯。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《基础护理》教材，以便在课程中跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与护理基本操作相关的图片、图表，以及视频演示，帮助学生直观理解操作步骤。

3.实验器材：准备体温计、血压计、听诊器等护理基本操作所需器材，确保其完整性和安全使用。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行操作练习和小组讨论；在实验操作台摆放实验器材，确保学生能够进行实际操作练习。

五、教学流程

1.导入新课

详细内容：教师以临床实际案例引入，如一位患者因高热急诊入院，需要护士进行体温测量。教师提问：“如何正确测量体温？测量体温时需要注意哪些事项？”以此激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题——护理基本技能之体温测量。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）理论讲解：教师详细讲解体温测量的原理、方法、注意事项以及可能出现的异常情况及处理方法。

（2）操作演示：教师现场演示体温测量的正确操作步骤，包括测量前的准备、测量过程中的注意事项以及测量后的数据处理。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）学生分组练习：学生以小组为单位，按照教师演示的步骤进行体温测量练习，教师巡回指导。

（2）角色扮演：学生扮演护士和患者，进行实际操作练习，增强学生的实践操作能力。

（3）案例分析：教师提供实际案例，让学生分析病例中的体温测量情况，提高学生的临床思维能力。

用时：20分钟

4.学生小组讨论

（1）讨论内容：如何正确测量体温？测量体温时需