2024-2025学年高中数学北师大版选修1-2教学设计合集.docx

2024-2025学年高中数学北师大版选修1-2教学设计合集

目录

一、第一章统计案例

1.1§1回归分析

1.2§2独立性检验

1.3本章复习与测试

二、第二章框图

2.1§1流程图

2.2§2结构图

2.3本章复习与测试

三、第三章推理与证明

3.1§1归纳与类比

3.2§2数学证明

3.3§3综合法与分析法

3.4§4反证法

3.5本章复习与测试

四、第四章数系的扩充与复数的引入

4.1§1数系的扩充与复数的引入

4.2§2复数的四则运算

4.3本章复习与测试

第一章统计案例§1回归分析

主备人

备课成员

设计意图

本节课以“高中数学北师大版选修1-2第一章统计案例§1回归分析”为主题，旨在让学生通过实际案例，掌握线性回归的基本原理和方法，并能运用所学知识解决实际问题。课程内容与课本紧密联系，符合教学实际，旨在培养学生的数学思维能力和应用能力。

核心素养目标

1.数学抽象：培养学生从实际问题中提取数学模型的能力，理解回归分析中变量关系的数学表达，发展学生的数学建模意识。

2.逻辑推理：通过回归分析的步骤，让学生经历观察、猜想、推理、验证等数学思维过程，提高逻辑推理能力。

3.数学运算：强化学生对线性方程组的求解、最小二乘法的应用等数学运算技能，提升数学运算的准确性和效率。

4.数据分析：引导学生运用回归分析对数据进行拟合和预测，增强数据分析能力和解决实际问题的能力。

5.数学建模：通过回归分析案例，使学生学会运用数学模型解释现实世界，提高学生的数学建模和应用意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了高中数学中的基础统计知识，包括平均数、中位数、众数、方差等统计量的计算方法，以及散点图和散点图的分布形态分析。此外，学生还应具备线性方程组的基本解法，为理解线性回归方程的建立奠定基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对数学的兴趣因人而异，但对实际应用和数据分析往往较为感兴趣。学生的学习能力方面，部分学生可能在理解线性回归的数学原理时遇到困难，但具备较强的实践操作能力。学习风格上，学生中既有偏好理论推导的，也有更倾向于实际操作的，因此教学应兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习线性回归分析时，学生可能遇到的困难包括对回归方程的理解、最小二乘法的应用、回归系数的解释等。此外，学生在实际操作中可能会遇到数据处理的难题，如异常值的处理、模型的选择等。针对这些挑战，教师应通过实例分析和互动讨论，帮助学生克服困难，提高解决问题的能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《高中数学北师大版选修1-2》教材，以及相应的教学辅助资料，如讲义和习题册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括线性回归分析的动画演示、实际案例视频、散点图和回归线图的图表，以及相关的统计数据表。

3.实验器材：如果教学设计中包含实际数据分析的环节，确保有可用的计算器或计算机，以及相关的统计软件安装。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括在教室前方设置投影屏幕，以便展示多媒体资源；在教室后部设置分组讨论区，方便学生进行小组合作；在教室侧边设置实验操作台，以便进行数据输入和分析操作。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组实际生活中的数据分析案例，如房价与面积的关系、温度与销量等，提问学生：“这些数据背后隐藏着怎样的规律？”激发学生对回归分析的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾散点图、线性方程组等与回归分析相关的基础知识，为学习新知识做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解线性回归分析的基本概念、目的和原理，包括自变量、因变量、回归方程等。

-举例说明：通过具体的例子，如房价与面积的关系，展示如何建立线性回归方程，并解释回归系数的含义。

-互动探究：引导学生进行小组讨论，分析实际案例中的数据，尝试建立回归模型，并预测新的数据。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：将学生分成小组，每组提供一组数据，要求学生利用所学知识建立线性回归模型，并进行预测。

-教师指导：教师在巡视过程中，给予学生必要的指导和帮助，解答学生在建模过程中遇到的问题。

4.实践操作（约25分钟）

-学生活动：学生利用计算器或计算机软件，对所给数据进行线性回归分析，绘制散点图和回归线图。

-教师指导：教师提供必要的软件操作指导，帮助学生顺利完成实践操作。

5.案例分析（约20分钟）

-学