小学综合实践说课稿.docx

小学综合实践说课稿

一、说教材

课程改革要求培育同学的信息收集和整理力量，发觉问题和思索问题的力量，分析问题和解决问题的力量。作为“信息收集和处理”的内容之一，学习本课时内容，不仅让同学学会收集处理信息，还要学会分析现实社会，解决日常问题，体会自然与人类社会的亲密联系，了解综合实践价值，养成良好的人文素养。本课时是安教版九年义务教育学校了五班级综合实践活动第1—3页内容。本课时是作为一个拓展性的学问点消失的。教材先从同学熟识的情景“找一找身边的白色污染”和“调查自己家里一天大约用几个塑料袋？”引入，“全校同学家庭一天，一周，一个月，一年用掉多少个塑料袋？”继而导出“白色污染”给人们带来哪些危害？如何削减“白色污染”？等问题。让同学通过调查、收集、整理等方式获得有关“白色污染”资料信息，再经过争论、沟通等方式，了解“白色污染”对自然及人类的危害，形成环保意识。

本课时的重点：用学过的学问和方法，收集整理有关“白色污染”的资料信息。

本课时的难点：通过对资料的收集、整理和分析，发觉“白色污染”给人类造成的危害，体会自然与人类社会的亲密联系。

本课时关键：通过了解“白色污染”的危害，形成良好的环保意识。

二、说教学目的：

1、经受对“白色污染”有关资料的调查、收集和整理过程，学会收集和处理资料信息。

2、通过对“白色污染”资料的处理和分析，发觉“白色污染”对人类及自然社会的危害，培育关注环境，喜爱自然的情感。

3、通过观看、思索，发觉身边生活的“白色污染”，培育同学发觉问题，思索问题的力量。

4、组织开展以“白色污染”为题的课外活动，引导用实际行动爱护环境，培育乐观的环保意识和社会责任感。

三、说教法学法

《新课程标准》指出：有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。依据《课程标准》要求，结合本课时教材内容支配特点，本课时我充分发挥同学的主动性，主要运用谈话法和争论沟通法，兼并信息收集，观看思索等方法，引导同学运用所收集到的资料信息，通过分析、争论沟通等学习方式，自主参加，乐观探究，亲身体验学问的形成过程。1、信息收集法：通过询问，查找，查阅书刊等方式获得有关“白色污染”资料信息。2、谈话法：老师以交谈的方式参加课堂中，组织引导同学自主探究“白色污染”对自然及人类的危害，建立公平互助的合作伙伴关系，为同学营造一个宽松愉悦的情景。3、观看思索法：课程总目标要求同学能够初步学会用数学的思维观看、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科中的问题，增加应用数学意识。本课时通过引导同学观看身边的生活环境，发觉“白色污染”，分析“白色污染”对自然及人类造成的危害，争论削减“白色污染”的方法？

四、教学程序

（一）课前预备。老师：“白色污染”图片和所收集的资料。同学：分成５个小组，调查计算“平均每一个家庭一天用几个塑料袋？”查找“什么是白色污染？”，并收集相关资料。

（二）教学流程

1、展现图片，激发爱好。

（1）出示一组“白色污染”图片。（路边树上挂满各种塑料袋，河水被塑料袋垃圾污染，田地里随处乱扔的塑料制品等。

（2）问：“观看这组图片，你们发觉什么？”（指名小组回答，引出“白色污染”一词）

2、汇报成果，展现力量。

（1）反馈：“什么是‘白色污染’”？（指名小组回答）

（2）反馈：你们还知道哪些有关“白色污染”的学问？（各小组反馈所收集到“白色污染”资料信息）

（3）老师反馈所收集到有关“白色污染”事例。

3、合作探讨，深刻体验

（1）思索沟通：

a、观看思索：我们身边存在哪些“白色污染”？

b、沟通：（各小组反馈思索结果）（主要有家庭使用塑料袋，同学在校的零食塑料袋，田地里的农用废弃塑料制品等）

（2）小组合作计算：

a、平均每个家庭一天用掉几个塑料袋？

b、全校同学家庭每天共用多少个塑料袋？一周呢？一个月呢？一年呢？

（3）分析沟通：

a、思索争论：依据以上数据和我们所收集到的资料，你们发觉了什么？（引导发觉“白色污染”对自然及人类的危害）

b、沟通：（各小组反馈争论结果）

（4）师生小结“白色污染”给自然及人类带来的危害。（主要有：一、视觉污染二、潜在危害）

４、深刻熟悉，激发行动

（1）争论沟通：

a、争论：我们已熟悉到“白色污染”给我们带来的危害，我们应当怎么做呢？

b、沟通反馈：（各小组反馈争论结果）

（2）