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幼儿园教学与信息技术整合案例

文章中存在格式错误，需要进行修改。另外，第二段中的

内容与主题不相关，需要删除。修改后的文章如下：

随着时代的变迁和社会的进步，计算机辅助教学成为了当

代先进的电子教学技术之一。在幼教工作者的教学中，计算机

辅助教学的灵活性、易操作性和多功能性备受重视。它能够生

动灵活地增强幼儿研究的积极性，直观仿真地增强幼儿研究的

创造性，画面可塑性地增强幼儿研究的目的性，从而极大地提

高幼儿的研究效果。

在幼儿园中，我们常常看到孩子们手里拿着牛奶瓶。虽然

牛奶有益健康，但班级走廊上常常躺着被人丢弃的牛奶瓶，而

垃圾桶却在不远处。这种现象说明环保教育并未落实到位。幼

儿是祖国的未来和希望，环境保护教育应从学前儿童开始。我

们可以从小事做起，例如将环保教育渗透到各学科中。

本案例以环保美工《瓶子宝宝的新衣裳》为例，将计算机

辅助教学与美工活动相结合，实施环保教育。在课堂中，老师

引出主题，展示幼儿带来的各种瓶子，并引导幼儿思考瓶子的

来源和再利用的可能性。通过这种方式，幼儿能够更加深入地

了解环保知识，同时也能够提高他们的创造性和形象思维能力。

总之，计算机辅助教学是一种先进的教学手段，能够有效

地提高幼儿的研究效果。将环保教育渗透到各学科中，可以更

好地引导幼儿养成环保意识，从小事做起，为保护环境做出自

己的贡献。

组织教学活动的导入非常重要。利用计算机多媒体课件可

以以“情”入题，以“奇”入题，以“疑”入题，以“趣”入题的方式，

使幼儿能很快地参与到活动中，成为活动的主体。课件内容的

选择在整个设计过程中处于核心地位，它既是课件的实体，又

是课件的根本。其它诸如表现形式、技术运用等均以内容为核

心，服务于内容。因此，课件内容的选择必须先从教学内容的

特点着手。在本活动中，教师以幼儿在生活中经常接触到的瓶

子为主要内容展开话题，使幼儿认识到原来瓶子用过了还可以

再利用。

在展示课件时，教师点击课件，画面瞬间切换到了已经是

成品的瓶子。有用颜料画上图案的，有用布包扎瓶身的，有用

绳子捆瓶口的，还有的是用干树叶或废旧图书、报纸等材料粘

贴的。每个画面分别代表了画、包、扎、捆、剪、贴等技能，

总之制作方法各有特色。这一部分与平时美工活动的流程是有

所区别的，首先教师示范的这一步骤省略，减少了教师讲解与

示范的时间，提供给幼儿更广的想象空间，让他们在老师的引

导下自由探索制作的方法。这样的展示比教师枯燥的讲解要生

动的多，幼儿也对此比较感兴趣。其次是在仔细观察过后，他

们会发现这些瓶子是空的、没有装东西的、曾经用过的、生活

中经常能看见的，使他们产生一种亲切的感觉。当大屏幕切换

到垃圾场脏乱的场景时，强烈的视觉冲击激起了他们要爱护环

境的情感，活动的目的随之体现出来了。

在观看课件后，幼儿逐一观看并讨论如何制作漂亮的花瓶。

教师演示了如何画、包、扎、捆、剪、贴等技能，并介绍了所

需的辅助材料，如油性涂料或彩绘颜料、旧花棉布、旧毛线、

广告纸、旧缎带、旧麻布、旧麻线、干树叶、干花等。这些瓶

子宝宝穿上衣服后真漂亮，让我们也给自己的瓶子宝宝打扮一

下吧！

最后，教师分组指导幼儿进行操作，要求幼儿大胆想象动

手创造，鼓励能力弱的幼儿积极完成。在课件中制作了一个翻

页按钮，并给它配上了欢快的音乐，即方便教师自己操作也使

课件变得生动有趣。于是课件画面既可以按顺序出现，也可以

根据教学的需要作任意选择、重复，组合或停顿，这样提高了

教学的灵活性，有利于教师发挥课堂应变能力，激发幼儿主动

研究的积极性。整个活动的重点就顺势慢慢铺展开了。

我们为幼儿准备了丰富多样的材料，其中大部分是来自生

活中的废弃物品。这样的主题更加强调了环保的重要性。在分

组操作活动中，我们尊重幼儿的选择，让他们自由选择组别。

在制作过程中，我们切换到主页，让幼儿有充分的想象空间和

发挥余地，而不是依样画葫芦。同时，我们还播放了轻松欢快

的音乐，营造出一个放松的氛围，让孩子们能够更快地投入到

创作中。

2、互相欣赏、分享成功的喜悦。

在制作结束后，我们设计了一个拍照游戏，让孩子们和自

己亲手制作的作品留影，这个环节对孩子们来说是意义非凡的，

因为此时他们正在享受成功的喜悦。最后，我们再来一个集体

舞蹈，把活动推向了，此时，幼儿的情绪应该是极其高涨的。

3、延伸活动。

延伸活动是这次美工活动的延续，让幼儿带着问题去