初中道德与法治作业的创新设计.doc

初中道德与法治作业的创新设计

作业是课堂教学的延伸，也是学生巩固和迁移知识的重要手段。作业可以有效提高学生解决问题的能力，也可以让教师充分了解学生的学习情况，有针对性地调整教学策略。道德与法治课程是锤炼学生品格意志、发展道德素养、培养正确观念的核心课程，其作业的设计尤为重要。设计作业时，教师要摒弃传统的固化的教育理念，创新作业的内容与形式，强化学生的自主探究和独立思考，真正发挥作业的价值和作用，提升学生的综合素质。

一、立足核心素养，设计实践性作业

道德与法治课程本质上是对学生思想道德素养的塑造与培养，而思想品质的形成则需要学生走出书本、走出课堂，在社会生活中磨砺与成长。因此，教师在设计作业时，要立足核心素养，设计实践性作业，让学生积极地参与到社会生活之中，主动承担起社会责任，树立正确的价值观念。

例如，教学部编版道德与法治八年级上册第三单元第七课《积极奉献社会》时，教师就为学生设计实践性作业，让学生走入社会，用自己的行动践行“积极奉献社会”的理念，感受人人都乐于奉献的和谐社会有多美好，培养学生正确积极的价值观念，发展其核心素养。具体教学时，教师与当地的社区志愿者服务中心合作，为学生设计“我是小小志愿者”的社区爱心服务活动，让学生与社区的志愿者一起，积极服务社会、奉献社会。活动中，学生穿上小马甲、戴上红袖章，在志愿者的带领下，走进社区开展爱心服务工作。有的学生在交通繁忙的时段与志愿者一起在路口维持秩序，确保交通顺畅和行人安全；有的学生帮忙提着粮油米面等物资去慰问孤寡老人和贫困家庭，帮他们做一些力所能及的家务；有的学生在烈日下为城市的服务工作者如环卫工人、外卖人员等派发矿泉水，帮助他们消暑降温……经过一天的忙碌，学生对于奉献社会都有了自己的心得和感悟，对志愿者几十年如一日的奉献精神产生深深的敬佩之情，也为自己的行动给别人和社会带来的变化感到由衷的快乐，对这一章节内容的理解也更为深刻。教师通过为学生设计实践性作业，鼓励和引导学生走出校门，亲身实践和体验课本上所学到的内容，用自己的实际行动践行教材中“奉献社会、服务社会”的真理，帮助学生树立甘于奉献、舍己为人的人生观和价值观，促进了学生学科核心素养的发展。

二、培养应用能力，设计活动性作业

学生知识和能力的形成不是一蹴而就的，需要长期的、大量的、反复的练习，主题化的各种丰富多彩的活动就是学生吸收、内化、迁移知识的有效手段，对于学生应用能力的形成大有裨益。教学时，教师可以结合学生兴趣爱好和课堂教学内容，为学生设计活动性的作业，鼓励他们在活动中积极应用知识解决情境中的真实问题，培养学生的应用能力。

例如，教学部编版道德与法治八年级上册第一单元第二课《网络生活新空间》时，教师就结合当下的网络热点问题，设计了“网络安全”为主题的情景剧表演活动，引导学生关注“网络诈骗”“网络造谣”“网络信息泄露”等网络生活中常见的问题，让学生以沉浸式表演的方式，揭示网络的危害，学会保护自己信息的安全，培养文明上网的良好习惯。教师设计活动性作业：我们生活在一个网络信息的时代，网络已经全面改变了我们的生活，但是网络在为我们提供便利的同时，也不可避免地存在着一些危害。你知道生活中存在哪些网络安全问题吗？你觉得应该怎样去面对和解决这些问题，请选择其中的一种或几种，通过情景剧的方式演绎出来。中学生正值青春期，有着很强的表现欲望和表达能力，情景剧是颇受他们欢迎的一种学习方式。教师可引导学生将上课内容与情景剧表演相融合，结合与学科相关的社会热点问题创编情景剧，这样不仅能体悟到道德与法治课程强烈的现实意义，而且可以让学生在表演过程中亲身感受知识的实用性，培养其知识的应用能力。通过设计活动性作业，可以让学生以情景剧表演的方式，去关注生活中的网络安全问题，并学会用学过的知识分析和解决问题，培养了学生对知识的应用能力，促进了知识的内化与迁移，也培养了学生的安全意识和文明上网的习惯，提高了他们的学科核心素养。

三、鼓励自主探究，设计探究性作业

传统的道德与法治教学是以教师讲授、学生被动学习为主，随着时代的发展和素质教育的要求，学生的主体地位得到进一步强化，教师引导下的学生自主学习成为教学的主流。因此，教师在布置作业时，可以设计以学生自主学习为核心的探究性作业，为学生精选合适的研究主题，让学生以独立思考或合作探究的方式进行学习，提高学生自主学习能力。

例如，教学部编版道德与法治八年级上册第二单元第三课《社会生活离不开规则》时，教师就为学生设计了探究性作业，鼓励学生用自己的方法探究生活中的社会规则，帮助学生形成规则意识，培养其社会责任感。教师设计探究性作业：我们的生活中存在着很多或明文规定或约定俗成的社会规则，你能说出多少种社会规则呢？你觉得这些社会规则起到了什么样的作用？我们应该怎样去遵守社会规则呢？你觉得现在的社会规则中有哪些不合理