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Unit4DisasterSurvival：CriticalThinking说课稿-2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit4DisasterSurvival：CriticalThinking说课稿-2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册

设计思路

本节课以“Unit4DisasterSurvival：CriticalThinking”为核心，旨在培养学生的批判性思维能力和应对灾害的英语表达能力。结合2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册教材内容，我将通过以下步骤展开教学：

1.引入话题，激发兴趣：通过展示灾害相关的图片和视频，引发学生对灾害的关注和兴趣。

2.基础知识复习：回顾教材中关于灾害生存的知识点，巩固学生的基本词汇和句型。

3.小组讨论：将学生分组，就教材中的案例进行讨论，引导学生运用所学知识分析和解决问题。

4.批判性思维训练：指导学生从不同角度审视灾害生存问题，培养批判性思维。

5.情景模拟：设置灾害情景，让学生模拟应对灾害的过程，锻炼英语口语表达能力。

6.总结反馈：对学生的讨论和表现进行点评，强调批判性思维在灾害生存中的应用价值。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用英语获取、处理灾害生存相关信息的能力，以及用英语表达个人观点和解决问题的能力。

2.文化意识：增强学生对灾害生存知识的文化敏感性，理解不同文化背景下灾害应对的差异。

3.思维品质：通过批判性思维训练，培养学生分析、评价灾害生存策略的能力，发展创新思维和逻辑思维。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，通过灾害生存话题的学习，提升学习英语的兴趣和积极性。

重点难点及解决办法

重点：

1.灾害生存相关词汇和表达法的掌握。

2.批判性思维的应用和问题解决能力的培养。

难点：

1.学生在真实情境中运用英语进行有效沟通的难度。

2.对灾害生存策略的深入分析和评价。

解决办法：

1.设计互动性强的词汇练习，通过游戏、角色扮演等活动，让学生在实际语境中学习和运用新词汇。

2.引导学生通过小组讨论和头脑风暴，探讨灾害生存策略，教师提供必要的引导和支持，帮助学生构建合理的思维框架。

3.创设模拟灾害情境，让学生在模拟实践中练习英语沟通技巧，教师通过即时反馈帮助学生改进表达。

4.鼓励学生提出不同观点，培养他们的批判性思维，同时通过案例分析和辩论活动，提升学生的分析和评价能力。

教学方法与策略

1.采用讲授法介绍灾害生存的基本知识，确保学生掌握必要的背景信息。

2.运用讨论法，组织小组讨论，让学生在交流中深化理解和批判性思考。

3.通过案例研究，分析真实灾害生存案例，引导学生探索解决方案。

4.实施项目导向学习，学生分组完成灾害应对计划书，提高实际操作能力。

5.设计角色扮演活动，模拟灾害现场沟通，增强学生的语言应用能力。

6.使用多媒体资源，如视频、音频和互动软件，增加教学的直观性和趣味性。

教学过程

1.导入新课

-（我）通过展示一组灾害现场的图片，引导学生关注灾害生存的话题。

-（我）提出问题：“在面对灾害时，我们应该如何保护自己和他人？”

-（学生）思考并分享自己的看法。

2.复习旧知

-（我）简要回顾上一节课学习的灾害生存相关词汇和句型。

-（学生）积极参与，复述并运用所学知识。

3.课文主旨内容探究

-（我）介绍本节课的主题：“Unit4DisasterSurvival：CriticalThinking”。

-（我）让学生阅读课文，了解灾害生存的基本原则和方法。

-（学生）阅读课文，理解课文内容。

4.课文细节分析

-（我）引导学生关注课文中的关键信息，如灾害预警、应急逃生、自救互救等。

-（我）通过提问，检查学生对课文细节的理解。

-（学生）积极思考，回答问题，分享自己的理解。

5.批判性思维训练

-（我）提出假设性情境，如：“如果你在地震中，你会选择如何逃生？”

-（我）组织学生进行小组讨论，探讨不同的逃生策略。

-（学生）在小组内积极讨论，提出自己的观点和解决方案。

6.角色扮演

-（我）设计角色扮演活动，让学生模拟灾害现场，进行沟通和协作。

-（我）提供角色扮演的情境和任务，如：“你是灾害现场的救援人员，请指导和协助被困人员逃生。”

-（学生）分组进行角色扮演，运用所学知识进行沟通和协作。

7.小组报告和讨论

-（我）组织学生进行小组报告，分享角色扮演过程中的经验和教训。

-（我）引导全班同学对小组报告