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《绿色植物是生物圈中有机物制造者（第二课时）》教案

教学目标

教学目标：

设计实验验证光合作用发生的场所。

概述绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。

认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。

教学重点：绿色植物通过光合作用制造有机物的作用。

教学难点：绿色植物通过光合作用制造有机物的作用。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

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导入

引导学生回忆上一课时所学内容——“绿叶在光下制造有机物”的实验结论，并借鉴实验过程设计实验探究光合作用的场所是叶绿体。梳理光合作用的概念，并提问：绿色植物制造的有机物有什么作用？

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有机物的作用

通过实验、图片等资料引导学生理解植物体的各部分都有淀粉等有机物的存在，这些有机物是通过叶片进行光合作用制造并由叶柄等处筛管进行运输至各部分的。提出问题：绿色植物制造的有机物有什么作用？

有机物构建植物体自身

从细胞、组织、器官、个体水平分析，植物体的各部分都是由有机物构建的，并且植物在生长的过程中需要消耗有机物。

有机物养育了生物圈中的其他生物

通过各生态系统中动物捕食的图片，理解植物是动物的食物来源。通过落叶被分解等事实得出植物同样养育了细菌和真菌。从水生生态瓶中水藻、小鱼、细菌真菌的联系，延伸到生物圈中有机物养育了其他生物。

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小结

对本节课主要内容进行总结，梳理绿色植物制造有机物的用途：构建植物体自身及养育生物圈中的其他生物。

综合训练

一、选择题(每小题给出的四个选项中只有一项是符合题目要求的)

1.下列有关菌落的叙述,正确的是()

A.霉菌的菌落常呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状

B.一个菌落是由一个细菌形成的

C.每个菌落可以由大量不同种细菌组成

D.细菌的菌落比真菌的菌落大

2.青霉素是常用的抗生素,对治疗肺炎等疾病有显著疗效。用于提取青霉素的生物属于()

A.细菌 B.真菌

C.病毒 D.藻类

3.下列环境中,霉菌最容易生长的是()

A.干燥的皮鞋

B.潮湿的粮食堆

C.潮湿的沙地

D.煮沸后密封的牛肉汁

4.下列哪项不是细菌的基本形态?()

A.球形 B.链形

C.杆形 D.螺旋形

5.假设小丽手上有20个细菌,细菌的繁殖速度按每30分钟繁殖1代计算,在不考虑其他因素的情况下,2小时后小丽手上的细菌数目是()

A.240个 B.360个

C.320个 D.无法计算

6.利用微生物发酵制作泡菜在我国具有悠久的历史,这一发酵过程利用的微生物是()

A.霉菌 B.醋酸菌

C.酵母菌 D.乳酸菌

7.下列生物中属于真核生物的是()

A.流感病毒 B.乳酸菌

C.香菇 D.肺炎链球菌

8.下列生物都属于真菌的一组是()

A.灵芝、噬菌体、银耳

B.乳酸菌、青霉、酵母菌

C.木耳、香菇、金针菇

D.青霉、大肠杆菌、腺病毒

9.某校生物兴趣小组的同学在用显微镜观察酵母菌时,发现有的酵母菌长出了下图所示大小不一的凸起,这是酵母菌在进行()

A.分裂生殖 B.出芽生殖

C.复制生殖 D.孢子生殖

10.口蹄疫是一种由病毒引起的急性传染病,感染对象主要是牛、羊等家畜,人也可能被感染。这种病毒属于()

A.植物病毒 B.动物病毒

C.噬菌体 D.烟草花叶病毒

11.病毒会使动植物患病,同时科学工作者也一直在探索利用病毒造福人类的途径。下列不属于利用病毒为人类服务的是()

A.将动物病毒制成杀虫剂

B.净化生活污水和工业废水

C.用噬菌体治疗超级细菌引起的感染

D.将灭活或减毒的病毒制成疫苗

12.某校科学兴趣小组的同学将自制的植物标本分成两类,一类是肾蕨、葫芦藓、卷柏、地钱,另一类是黑松、苏铁、侧柏、玉兰。他们这样分类的依据是有无()

A.种子 B.根

C.茎 D.叶

13.小科在野外观察到4种植物P、Q、R和S,并设计如下检索表来分辨这些植物。若上述4种植物中有一种是桃树,则它是()

A.P B.Q

C.R D.S

14.生物学家根据生物之间的相似程度,把它们逐级分类,形成了科学的生物分类系统。该系统有7个主要等级,下列介于“纲”和“科”之间的分类单位是()

A.种 B.门

C.属 D.目

15.下列关于生物分类的叙述,错误的是()

A.门是最高等级的分类单位

B.分布最广泛的植物类群是被子植物

C.种是最基本的分类单位

D.分类单位等级越低,所包含生物的亲缘关系越近

二、非选择题

16.图1为杆状细菌形态结构示意图,图2为蘑菇形态结构示意图,请据图回答问题。

图1

图2

(1)图1中的A代表细菌的;有助于细菌在液体中游动的结构是[]。?

(2)与蘑菇细胞相比,细菌细胞的结构中没有。某些细菌在一定条件下会形成