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《质量守恒定律(第一课时)》教案

教学目标

教学目标：

（1）认识质量守恒定律，了解化学反应中反应物与生成物的总质量关系。

（2）从微观角度认识质量守恒定律的本质。通过对化学反应实质的分析及质量守恒的原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力

（3）通过实验探究，激发学生的学习化学的兴趣。同时培养学生的辨证唯物主义观点

教学重点：理解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释守恒原因。

教学难点：对质量守恒定律内容的关键词的理解。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

3分钟

创设情景

激发冲突

从生活现象和化学史提出问题：化学反应前物质质量总和与化学反应后物质质量总和什么关系？

6分钟

实验探究

初步发现

学生在教师的指导下观看实验来探究分析。

探究实验一：红磷在空气中燃烧前后质量变化情况。

探究实验二：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况。

初步得到反应前物质质量总和=反应后物质质量总和。

8分钟

引发冲突

再次探究

探究实验三：碳酸钠和盐酸反应反应前后质量变化情况。

1.引发冲突：为什么碳酸钠与盐酸反应后质量变小，分析定律中关键词“各物质”含义。进而完善定律。

2.以两个反应为例具体分析强调反应中“参加”含义，进一步完善定律。

3分钟

讨论交流

形成结论

1.通过实验获得结论，主动建构自己的认知体系。

2.了解质量守恒定律发现史，感受科学精神，认识到科学实验需要严谨作风。

2分钟

动画模拟

突破难点

从宏观走向微观，透过现象看本质：用动画模拟电解水的微观过程，让学生深刻理解质量守恒的原因：化学反应中原子种类、数目和质量不变。

2分钟

解释应用

课堂小结

解释波义耳实验失败原因，巩固应用，课堂小结。

课后知能演练

基础巩固

1.如图是兴趣小组设计的验证质量守恒定律的小实验。已知石灰石和稀盐酸反应产生二氧化碳。下列说法不正确的是()。

A.实验一不能用于验证质量守恒定律

B.实验二在用酒精灯加热锥形瓶的过程中,铜粉用量过少不会影响实验结果

C.实验三反应前后天平始终保持平衡(忽略浮力)

D.实验四蜡烛燃烧时,减少的质量为释放到空气中的水蒸气与二氧化碳的质量之和

2.如图是某反应的微观示意图(反应条件已省略),图中相同的球表示同种元素的原子。下列有关该反应的说法不正确的是()。

A.反应前后元素的种类不变 B.反应前后原子的数目不变

C.生成物的分子个数比为1∶3 D.该反应不遵守质量守恒定律

3.现将20gA和足量B在一定条件下充分反应,生成16gC和11gD,则参加反应的A和B的质量比是()。

A.20∶11 B.20∶7

C.5∶4 D.16∶11

能力提升

4.(2023·河北中考)《天工开物》中记载了用黏土烧制砖的过程,如图所示为该过程中某反应的示意图(其中“”“”和“”分别代表不同元素的原子)。则粒子X中()。

A.只含有 B.一定含有和

C.一定含有和 D.一定含有、和

5.(2023·山东泰安中考)在一定条件下,甲、乙、丙、丁四种纯净物在密闭容器中充分反应,反应前后各物质的质量如图所示。下列说法不正确的是()。

A.甲和乙是反应物 B.丙一定是化合物

C.x=0.4g D.反应前后乙、丁改变的质量比是4∶1

思维拓展

6.(选做题)(2023·四川泸州中考改编)老师组织同学们对质量守恒定律进行了实验探究。回答相关问题。

(1)第1小组设计了甲图的实验方案,用电子天平称量,读取加入盐酸前后的质量。该反应的符号表达式为;比较读数发现反应前后的质量并不相等,其原因是。?

(2)第2小组设计了乙图的实验方案,以解决第1小组遇到的问题。但有同学认为会产生误差,他的理由是气球膨胀后不可忽略的影响。老师肯定了该同学勇于质疑、精益求精的科学精神。?

(3)第3小组善于创新,设计了丙图的实验方案,既达成本实验目的,还可以测定空气中氧气的含量。

①连接好装置后,打开弹簧夹,推或拉注射器活塞,松开手后活塞回到原位,说明装置的气密性(填“好”或“不好”)。?

②关闭弹簧夹,记录注射器内气体的初始体积,用强光引燃白磷,冷却后打开弹簧夹。实验中需要测定的数据是锥形瓶(含导管)的容积、。

答案：

课后知能演练

1.D解析:氯化钠溶于水不是化学变化,不能用于验证质量守恒定律,A项正确。此装置为密闭装置,验证过程中没有物质逸散到空气中,因此铜粉用量过少不会影响实验结果,B项正确。碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙、二氧化碳和水,反应在密闭装置中进行,验证过程中没有物质逸散到空气中,因此,反应前后天平始终保持平衡(忽略浮力),C项正确。蜡烛燃烧时与空气中的氧气反应生