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观察物体教学反思

观察物体教学反思

《观察物体》教学反思

观察物体的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位

置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认

从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、

观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，

培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：

1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发

学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在

这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单

纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。

他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操

作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看（美丽的学校）：判

断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景

观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及

通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体

正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观

察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱

的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现

了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。

《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学

习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供

充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真

正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛

的数学活动经验。

1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、

相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。首先

教师通过故事导入，激发学生学习的兴趣和求知欲望。教师在质疑中，

让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。然后

通过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，

站在不同的位置看物体最多能看到三个面。通过本课教学，再一次给

了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的

能力。

2、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观

念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立间间观念的一种有效途

径。教学时教师先出示实物纸箱，让学生亲自走到不同的位置看一看

它的形状，感知到站在不同位置，所看到的物体的形状是不同的，最

多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此基

础上教师出示抽象的实物图形(长方体和正方体)，让学生进一步认识物

体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，

从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。

3、游戏形式，激发学生学习数学的兴趣。在最后的游戏活动中，

进一步体验，增强学生空间观念。游戏一：让学生能正确辨认出物体

的正面、侧面、上面。游戏二：通过把玩、转动手中的长方体，进一

步加深对物体正面、侧面、上面、下面及后面的认识。游戏三：通过

观察，让学生进一步体验站在不同位置，所看到的物体形状是不同的，

发展学生的空间观念。游戏四、五：进一步巩固、扩展

这节课的内容，让学生能够运用所学到的知识去解决生活中的实

际问题。在游戏活动中，激发学生学习数学的兴趣，让学生在玩中不

知不觉学会了知识，培养学生学好数学的自信心

《观察物体》教学反思2016-09-098:16|#2楼

《观察物体》教学反思

上青小学邓小燕

《观察物体》是从不同的角度观察物体，在本册教材中这部分是

难点，它是在学生熟练掌握上下前后左右的基础上，对学生空间概念

的培养，现对教学中的不足做以下几点反思、整理：

一、教学目标定位为：正确辨别从不同位置（正面、左侧面、右

侧面、后面、上面、下面）观察到的简单物体的形状。

教学目标的定位直接影响教学的效果，对于本课时来说我的教学

目标定的有些过高，本节课的难点过多，尤其是被观察物体的选择，

涉及到了透视图，所以部分同学出现了问题，学生对于左右面的认识

和亲自实践观察其实都是没有问题的。

二、教学中的课堂组织

本节课大部分学生都是随着老师的教学在听课，但本节课在观察

物体的实践活动