劳动教育课件 5-1章 大学生劳动素养与劳动情怀.pptxVIP

大学生劳动素养与劳动情怀

第五章

一、劳动素养内涵

劳动素养是指经过劳动或劳动教育等特殊形式的社会实践活动所形成的、与劳动相关联的人的素养。劳动素养有广义和狭义之分。

广义上的劳动素养指劳动价值观，是对劳动的根本认识和基本看法；

狭义上的劳动素养则专指劳动知识、劳动技能和劳动习惯等。

劳动素养还具有规范性特征。一般说某人具有“劳动素养”，实际是指某人在劳动价值观、劳动知识、劳动技能和劳动习惯等方面具有良好的修养。

（二）狭义

（一）广义

第一节劳动素养

一、劳动素养内涵

“劳动素养”一词从结构上分析，由“劳动”和“素养”组成。一般意义上的劳动是指“人通过自身肢体对外输出劳动量而产生价值的人类运动，是人维持自我生存和发展的唯一手段”，具体包括体力劳动和脑力劳动两种形式。

素养在《现代汉语词典》（第7版）中解释为“平日的修养”，而修养是指“理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平；也

指正确待人接物的态度”。

素养主要是指个体后天形成的知识、思想、价值观念和态度等良好的品质及与之相适应的能力。劳动素养是指个体通过体力劳动和脑力劳动所形成的与劳动相关的品质修养和行为能力。

（二）素养

（一）劳动

第一节劳动素养

第二，劳动素养是大学生核心素养发展的必然要求。大学生核心素养涵盖劳动意识这一核心素养，旨在培养学生积极的劳动态度和良好的劳动习惯等。劳动素养的提出是对劳动意识的完善与补充，推动了大学生核心素养的

继续发展，是实现大学生全面发展的重要环节。

第一，劳动素养是大学生在劳动实践中逐步形成并深化的必备素养。在学生成长过程中需要多种素养来促进生命的健康发展、满足生活的需求以及未来工作的需求，其中劳动素养是个体在充满竞争的社会环境中健康生存、锐意进取的必备内容，决定着个体在多领域中和谐发展、价值创造以及理想目标的实现与否。

劳动素养内涵

第三，劳动素养是大学生劳动教育的评价

指标。劳动素养是大学生从思想理念到行为习惯、从意识观念到实践创新的内在因素，是评价劳动教育实施效果的核心指标。

劳动教育的核心价值指向是培养学生的自由人格，即引导劳动者在劳动中生成自我价值、获得自我承认、形成自我意识。劳动教育作为一种实践教育，是促进学生全面发展的必要条件与有效途径。通过劳动教育培育劳动素养，是对劳动者的劳动价值观、劳动意识、劳动情感、劳动意志、劳动能力等多侧面、多层次综合素质的培养与提升。

习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”精神是人的根本，劳动精神是支撑劳动本质、促进劳动者持续发展的根本。

（一）培育劳动素养是涵养劳动精神的重要契机

劳动教育所培养的劳动素养囊括了这两种知识类型，既引导学生树立有关劳动本质、劳动价值的正确意识，又提升其服务劳动实践的劳动能力，充分体现了“做中学”“做中思”的教育实践理念。教育实践具有情境性、反思性、人文性和智慧性等价值品性，劳动教育在很大程度上贯彻发展了这种教育实践品性，是彰显教育实践品性的显著标志。教育情境是指受教育者在一定情景中经历、发现、体验知识的过程处境。劳动教育实践是走近自然、走进生活的实践活动，自然界和生活界是劳动教育的良好平台和教育资源。从这一视角看，劳动教育必须具有情境性。劳动者在自然、生活的情景中体验劳动过程、创造劳动成果，在劳动过程中体悟人性与生命，在劳动成果中体会价值与美。

（二）培育劳动素养是彰显教育实践品性的显著标志

习近平同志在党的十九大报告中指出：“实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想……实现中国梦必须弘扬中国精神，必须凝聚中国力量。”实现中华民族伟大复兴，需要具备强大的物质基础与精神力量，而劳动实践既是创造物质基础的根本源泉，又是凝聚意志、汇聚力量、发挥引领作用的精神来源，劳动实践与创造是实现中华民族伟大复兴的根本途径。劳动教育是提高劳动者综合素质的重要平台之一，是指导劳动者逐步提升劳动素养的基地。劳动教育培养劳动素养，既是健全学生人格、培养新时代新人的内在要求，也是建设高水平人才梯队的思想行为保障。

（三）培养劳动素养是实现中华民族复兴的重要基石

三、大学生劳动素养体系

（一）劳动素养体系之基础：

劳动能力

（二）劳动素养体系之重心：

劳动观念

劳动能力是学生劳动知识、劳动技能以及劳动活动实践创新等多项内容的综合表现，主要包括劳动知识、劳动技能与劳动创新，是学生个体劳动观念、劳动精神以及劳动习惯等人格品质形成的坚实基础。劳。”

劳动观念是指学生在劳动活动中所形成的综合性认知，是学生劳动意识、劳动思想和劳动态度的表达。意识源于人对大脑