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《有关光的思考》教案

【教材简析】

《有关光的思考》是教科版小学科学五年级上册《光》单元的第1课，是本单元的起始课，光对学生来说并不陌生，教科书围绕“了解学生有关光的前概念”和“研讨光和我们的生活的关系”这两个活动展开，从生活现象出发，引出光源的概念。通过发光物体的比较，区分光源和非光源。通过研讨和实验观察，了解人看到物体的条件，拓宽学生的视野，感悟光对世间万物的重要性。

【学情分析】

五年级的学生在学习《太阳、地球和月球》时，已对光影现象有了一定的了解，他们对于光源和光的特点已经积累了不少经验，通过教师的引导，他们知道太阳、电灯等发光物体是光源，但他们的认识还比较模糊，需要通过观察和比较，去发现光源和光之间的联系和规律。

【教学目标】

1.能识别生活中常见的光源。

2.通过观察和比较，知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛时，我们就能看到光源或该物体。

3.能依据证据进行解释。

4.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

【教学重难点】

重点：通过实验观察，描述关灯前后暗盒内的光源、物体的现象。

难点：理解光进入人的眼睛，是人看到光源和物体的前提条件。

【教学准备】

教师准备：微课视频资料、PPT等。

学生准备：教科书、活动手册、实验材料等。

【教学过程】

一、聚焦

提问：生活中，无论是白天还是夜晚，我们都可以见到光的身影。光是从哪里来的？

二、探索

（一）活动1：寻找生活中的各种光

1.教师播放各种光的视频。

2.学生汇报见过的各种光。

3.教师提问：这些物体的发光有什么不同？

【设计意图：利用微视频创设情境，让学生回忆并关注生活中的各种光，为区分识别光源作铺垫。】

（二）活动2：区分光源和非光源

1.教师分别出示太阳和水面、月亮和电灯的图片，提示学生从物体自身是否能发光的角度进行比较，从而让学生知道有些物体自身能发光，有些物体自身不能发光。

2.小结：通常我们把那些自身能发光的物体称为光源。

3.出示一些物体，学生依据光源的区分标准，区分光源和非光源。

【设计意图：让学生通过比较，知道光源的判断标准，并能识别生活中常见的光源。】

三、研讨

1.教师出示生活情景图并提问：如果没有光，还能看见卧室里的物体吗？

2.学生进行推测。

3.指导学生做观察暗盒中物体的实验。

（1）教师说明实验材料、实验步骤和注意事项。

（2）学生进行实验，观察和比较实验现象，教师巡视指导。

（3）小组汇报，描述暗盒关灯和开灯时看到的现象。

4.教师播放生活场景视频，学生尝试描述现象并说明理由。

5.小结：来自光源的光或来自物体的反射光进入我们的眼睛，我们就能看到光源或该物体。

【设计意图：通过做观察暗盒中物体的对比实验，让学生深刻感受到有光进入眼睛时，是人看到物体的前提条件。】

四、拓展

1.教师提问：有光才能看到物体，没有光，我们就看不到物体。有没有办法可以看到黑暗中的物体呢？

2.出示夜视仪图片，简介设备工作原理。鼓励学生通过多种方式查阅资料，进一步了解夜视仪。

【设计意图：激发和保持学生研究光的兴趣，把学习从课堂延伸到课外。】

【板书设计】

有关光的思考

一、通常我们把那些自身能发光的物体称为光源。

二、来自光源的光或来自物体的反射光进入我们的眼睛，我们就能看到光源或该物体。

课后测试题

填空题

我们把那些自身能发光或正在发光的物体称为（），（）是地球最

大的光源和热源。

太阳光在空气中是沿（）传播的。

调整观察角度，鱼缸里的一条鱼看上去能变成两条，这是由于光线发生了（）。

4.地球内部从内到外可以分为（）、（）、（）三部分。

5.火山喷发是（）在地球内部压力的作用下遇到薄弱的地壳喷出地表。

6.中国古代一天分为（）个时辰，每个时辰是现在的（）个小时。

7.滴水计时有两种方法：一种是利用特殊容器记录水漏完的时间，叫（）型水钟；一种是底部不开口的容器，记录它用多少时间把水接满的叫（）型水钟。

二、选择题

8.用激光笔照射玻璃砖，能看到（）。

A.弯曲的光柱

B.清晰笔直的光柱

C.光线不能穿过

9.生活中许多物体可以发光，下列物体不属于光源的是（）。

A．发光水母??????B．萤火虫????C．月亮

10.下列现象能体现光的反射的是（）。

11.牛顿把太阳光分解成七种颜色的光，利用的是()。

A.凸透镜B.三棱镜C.平面镜

12.当宇航员从飞船中遥望地球时,看到的是一颗蔚蓝色的星球，这是因为（）。

A.太空中光的折射作用。

B.地球表