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《扇形统计图》（说课稿）-2024-2025学年数学北师大版六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课《扇形统计图》的说课稿旨在通过对扇形统计图的引入和深入学习，让学生在掌握基本统计图的基础上，进一步理解数据分析和信息提取的方法。结合北师大版六年级上册数学教材，本节课设计如下：

通过实际操作，使学生掌握扇形统计图的基本概念、绘制方法和应用，为后续学习更多统计图打下坚实基础。同时，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，提高学生的数学素养。

二、核心素养目标

1.数据分析观念：培养学生运用统计方法分析数据，从扇形统计图中提取有效信息，增强数据敏感性和逻辑思维能力。

2.逻辑推理能力：通过绘制和解读扇形统计图，训练学生的逻辑推理能力，使其能够根据数据得出合理的结论。

3.应用意识：培养学生将所学知识应用于解决实际问题，提高其运用数学知识解决生活中问题的能力。

4.问题解决能力：通过分析扇形统计图，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，提升其独立解决问题的素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了条形图和折线图的基本知识和绘制方法，对统计图表有了初步的认识。此外，他们还掌握了基本的分数和小数的概念，能够进行简单的比例计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于图形和图表通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过直观的方式获取信息。在能力方面，学生具备一定的观察力和逻辑思维能力，能够跟随教师指导进行思考和操作。在学习风格上，学生偏好动手实践和小组合作，通过讨论和交流来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在绘制扇形统计图时可能会遇到以下困难：如何准确地将数据转换为角度，如何确保扇形统计图的各个部分比例正确，以及如何从扇形统计图中准确提取和分析信息。此外，对于数据的处理和转换可能需要一定的数学运算能力，这对于一些学生来说可能是一个挑战。

四、教学资源

-教科书《北师大版六年级上册数学》

-互动白板或投影仪

-计算器

-扇形统计图示例（打印或电子版）

-绘图工具（如圆规、直尺、彩色铅笔）

-学生作业纸

-小组讨论指导卡

-电脑或平板电脑（用于展示和绘制统计图）

-实际数据案例（如班级调查数据）

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列有趣的扇形统计图，如“最喜欢的季节”、“学校运动项目参与度”等，激发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的条形图和折线图，询问它们的特点和用途，为引入扇形统计图做铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解扇形统计图的概念、特点以及如何从数据中提取信息并绘制扇形统计图。

-举例说明：以“班级图书阅读类型”为例，展示如何将数据转换为扇形统计图，并解释每个部分代表的意义。

-互动探究：将学生分组，每组提供一组数据，要求学生合作绘制扇形统计图，并讨论其结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成一组新的数据，尝试绘制扇形统计图，并撰写简短的分析报告。

-教师指导：在学生绘制过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题，确保他们正确理解并应用所学知识。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调扇形统计图在实际生活中的应用，并鼓励学生在日常生活中注意观察和运用统计图。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后收集家中一周的支出数据，绘制扇形统计图，并写一份关于家庭支出的分析报告，下节课分享。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够理解扇形统计图的基本概念，知道它是一种用来表示各部分占整体比例的图表。

2.学生掌握了扇形统计图的绘制方法，能够根据给定的数据正确计算出各部分的角度，并绘制出准确的扇形统计图。

3.学生能够从扇形统计图中提取有效信息，对数据进行分析和解释，例如识别出哪个部分的数据占比最大，哪个最小。

4.学生通过小组合作绘制扇形统计图的过程，提升了团队协作能力，学会了如何与他人沟通和分享自己的想法。

5.学生在完成家庭作业时，能够将所学知识应用到实际生活中，收集数据并绘制扇形统计图，这增强了他们解决实际问题的能力。

6.学生通过课堂讨论和作业反馈，能够自我评估和反思，了解到自己在统计图绘制和分析方面的优势和不足。

7.学生在学习扇形统计图的过程中，培养了数据分析观念，学会了用数学的眼光看待周围的世界，提高了数学素养。

8.学生在解决与扇形统计图相关的问题时，能够运用逻辑推理和数学运算，锻炼了思维能力，增强了数学学习的自信心。

9.学生在绘制和分析扇形统计图的过程中，学会了