小学数学作业评价方式和策略分析报告.pdf

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小学数学作业评价方式和策略

在数学教学中，数学作业是课堂教学的延续和补充，是

数学教学的重要环节，它起着巩固课堂知识，反响课堂教学

效果，了解学生对所学知识的掌握情况，并据此总结本课得

失，制订对策，寻求解决问题的方法的作用。而对学生的作

业进展科学、全面的评价，能帮助学生发现与开展潜能，认

识自我、展示自我，促进学生生命整体的开展；创建一个富

有个性化的作业评价体系，也能让学生在作业评价中得到快

乐，享受快乐，使他们的情感态度需要得到充分满足。

一、作业评价的现状研究

数学作业呈现给我们的一直是单纯的红批白字，多年来

好象已经形成了一种固有的模式，无论是教师、孩子还是家

长都早已习惯于这样的形式，细细看，显得无情、冷漠。学

生对数学的学习由此产生了畏惧感，缺少热情，许多学生的

学习激情无法调动。

提与数学作业的评价人们除了以“√〞和“×〞来判断

学生所获取知识的对错，再就是以分数或以等级、第几来衡

量学生获取知识的多少。其原因是教师与家长过分强调数学

课程甄别，无视改良与激励；过分关注对数学学习结果的评

价，无视对数学学习过程的评价；过于注重学生成绩，无视

数学学习评价过程本身的意义；作业评价方式、工具单一，

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无视数学综合素质和学生开展的评价；过于注重量化评价，

缺少表达新的评价思想和观念的新方法，评价主体单一，无

视了评价主体多元多向的价值。

二、作业评价的方式

1、不同作业类型的作业评价方式

根据学生差异布置不同的作业，当然也要采用不同的评

价方式。

〔1〕根底型作业的评价：课堂中，集体评议，教师适

时表扬；课后的教师全部批改，适当的时候可学生互相批改。

以利于教师对学生掌握情况的全面了解和学生对自己错误

原因的深刻认识。

〔2〕思维训练型作业：教师集体讲解，让好的学生将

自己的思维方式和思维过程，为中间生和后进生打开思路，

活跃思维，为今后的学习打下根底。

〔3〕实践型作业：集体交流反响和家长反响意见相结

合。家校合作，效果明显。

〔4〕学生自创作业：学生集体评价，教师适时点评，

好的收进作业集。使学生渐渐理解每种题目类型设计的真正

意图。

2、不同评价主体的作业评价方式

〔1〕教师书面作业评价方式

批改作业是教师对学生学习效果的评价，也是获取反响

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信息，与时调控的先决条件。在批改作业中，教师良好的人

格、认真的工作态度可以影响学生，潜移默化地教育学生。

同时，不断创新的作业批改，能有效激发学生的学习兴趣，

从而使学生迅速改错，进一步巩固所学知识，使教学达到理

想的效果。所以我们在数学作业中应该正确地进展评价，采

用多种评价方式，各种评价语言以激励学生的学习兴趣。

①“等级+等级〞评价相结合，诱发学生反思意识

②“定量评价+定性评价〞相结合，明确学习方向

③“等级+简语〞评价，加强情感交流

④“等级+评语〞评价，促进全面开展

〔2〕学生参与的作业评价方式

把全班分组，成绩稍好的作为组长，适当负责本组的

作业。这样有利于成绩好的学生巩固知识，加深印象，成绩

稍差的学生那么会主动去问组长自己做错的原因，学生与学

生之间的知识交流，更有利于对知识的掌握。另外，学生批

改作业可以很好的进展教师与学生的换位思考，让学生体验

教师的工作，促进师生的感情。当然，教师不能完全脱离作

业，因为作业反响的是学生掌握知识的程度，所以最后一步

教师要检查、总结学生作业情况。堂上作业能与时反响教学

质量，能让教师与时了解学生对知识、技能的掌握情况。因

此在评价课堂上作业时采用学生参与评价的方法。

①学生自评后同桌互评

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