新课改背景下的高中化学教学.pdfVIP

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浅析新课改背景下的高中化学教学

摘要:新课改后的高中化学教学从教材到课程结构都发生了很大

的改变,这对高中化学教学造成了一定程度的冲击。在新课改背景

下如何正确理解课程改革理念,在教学中把握改版后的高中化学教

材的特点,熟悉课程结构,这些都是高中化学教师面临的新的挑战。

关键词:新课改;高中化学;新教材;变革

中图分类号:g633.8文献标识码:b文章编号:1672-1578(2013)

01-0071-01

高中化学课程改革倡导学生自主学习,独立思考,主动获取化学

课程新教材上的有关知识。新课改的目的是培养学生的创新精神,

提高学生对化学知识的学习兴趣,在课堂教学中强调以学生为主

体,为每一名学生提供公平的学习机会,对学生做出科学合理的、

多元化的学习评价。提高化学教学的效率,最终实现高中化学新课

改规定的教学目标,促进学生的全面发展。

1.高中化学中的新课改理念

高中化学新课改的教学理论是在建构主义教学理论指导下形成

的,建构主义教学理论认为,学生的知识意义建构不是依靠老师的

传授而获得的,而是学生通过自己的努力,依靠教材和学习伙伴的

帮助下获得的,这里包含了三个方面需要关注:

1.1课程实施过程是师生积极互动、共同发展的过程,强调师生

之间的对话、互动和合作。认为教师和学生之间是平等的合作关系。

传统的教学模式就像是在“填鸭”。教师在讲台上滔滔不绝的讲,

学生在座位上马不停蹄的记笔记,一堂课下来感觉都很累,但学习

效果并不是很明显。学生们记了很多化学方程式,但其实并不知道

他们是怎么来的。一些化学实验中的反映现象更是死记硬背不理

解。

1.2课堂教学强调以学生为主体,认为学生是课堂的主人,应该

积极参与到课堂之中,教师在授课过程中应当尊重学生的人格,关

注学生的个性差异,尊重其独特的课堂体验。每个学生在课堂上都

可以发表自己的观点,提出自己的意见,与教师进行良性互动,从

而营造出平等的课堂学习氛围。

1.3学习方式的变革:自主-合作-探究式新课程强调的学习

方式,最终形成学生的个性化学习方式。合作学习是新课改的一个

创新,它颠覆了以往的学习方式。把学生按照一定的规律分成若干

小组,教师不再机械地给学生”喂”知识,而是有效地组织课堂,

设计出一些能够让学生共同思考的问题,让他们去探讨,去思考。

当然这也需要教师创设问题情景,创设科学的探究活动。探究性学

习既培养了学生的动手操作能力,又培养了学生的探究能力和合作

精神,学生在这个过程中,积极地参与到了课堂上,不再是知识的

被动接受者,而是主动的学习者。让学生对学习充满了兴趣,感受

到了学习的快乐。

2.高中化学新教材的特点

笔者认为,改版后的新教材简洁明了,特别亲切。首先,它不像

以前的教材那样文字特别多,阅读量特别大,让人看了就觉得头疼,

不愿意多看,给人以距离感,使学生学习化学的兴趣大打折扣;新

教材在文字表达上力求简洁,尽量做到表述文字通俗易懂。其次,

它联系实际生活,以学生们日常生活中的化学现象为引子,增加了

许多小栏目和图片,这些插图看了就让人感兴趣,而且图片更容易

让人理解,图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼,使得教材内容更加丰

富。再次,教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料”家庭小实

验”更使学生感受到化学知识在日常生活中无处不在。教材还设置

了较多的讨论和生活观察题目,从中折射出新的知识、学习观和教

学观。这给老师和学生很大的发挥空间。如果学生能力不足或对化

学的兴趣不强,老师在教学时只要达到课程标准给出的最基本要求

就完成任务了;如果老师的水平较高且学生又有足够的能力,老师

和学生就可以充分的展示和发挥了。最后,新教材还融入了大量的

新知识,甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上,教

师并不见得比学生知道的就多,如新型无机非金属材料,合成氨前

景展望等。给教师提出了更大的挑战。教师必须转变教学观念,切

实承担起引导、启发、点拨、评价的责任,激发学生的学习动机,

学习兴趣和创新意识,让学生感受、理解知识产生和发展的过程,

树立良好的学习观。

新课改后的高中化学课的课程结构也发生了变化。它要求学生先

学习两个必修模块,以基础的化学知识为载体,培养学生探究学习

的方法和实验技能,对化学有一个初步的认识,为以后其它选修模

块的学习作铺垫。在学生学习了一段时间的必修课程后,有了一定

的化学知识基础,满足了所有学生走向社会时所需的基本科学素

养。在这个基础上再学习选修,学生已经有了继续学习化学的知识

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