论中学英语课堂中的文化教学.pdfVIP

新课标下的文化教学

摘要：新课标明确规定培养学生的文化意识以及跨文化交际能力，所以文化教学

成为了中学英语教学中必不可少的一部分。本篇论文旨在探究中学英语课堂中的

文化教学，并具体探究了文化教学与中学英语教学的关系以及文化教学的原则。

此外，本篇论文还探寻了通过何种手段将文化教学融入课堂。有效的文化认知与

语言掌握都是英语教学需要完成的任务，因此除了提升和丰富语言交际能力，文

化意识及文化能力也是中学英语课堂需要培养的重要能力。

关键词:文化;中学英语教学;跨文化交际;文化意识

1.文化与英语教学的关系

语言是文化的一部分，汉语是中华文化的一部分，英语是西方文化的一部分。

文化都是以语言作为支撑的，语言与文化是不可分离的。人类知识及经验都是用

语言来描述及存储的。风俗，传统，习惯模式，社会机构，价值体系，信仰，以

及世界观亦可以用语言来描述和阐释，分析以及评价。简而言之，语言可以体现

文化的方方面面。因此，语言可以被称为文化的镜子。

语言与文化的紧密关系体现在文化以语言为载体，代代相传。语言将文化记

录下来，以供后代学习。当儿童在学习他们的母语的时候，他们同时也在学习文

化，并且最终称为他们文化中的一份子。语言学习与文化学习相辅相成，不可分

离。

语言与文化关系非常密切，它们之间相互影响，相互塑造。教授一门语言同

时也是教授这门语言所处的文化。文化真空下的语言教学时不可能进行的。基于

现在国内外的研究成果，人们普遍认识到英语教学应该着重培养学生的跨文化交

际能力及文化意识。在跨文化交际中。学生不仅被要求掌握语音，语法，词汇，

语言功能等语言知识，还必须理解目标语言所承载的文化。否则，由文化障碍造

成的语言失误就可能出现。所以中学英语课堂中，培养学生对于目标语言的文化

敏感性显得尤为重要。

2.中学英语课堂中文化教学的目标

新课程标准中从八个等级来描述文化意识的发展。大体上可以分为两部分，

即熟练掌握目标语言的文化常识，并且培养学生在真实的交际环境下运用目标语

言的文化知识的能力。

此外，外国文化的教授还必须培养学生的文化创造力。创造力是一种创造新事

物的能力，这种能力是人类通过学习获得的。中国学生应该在英语学习中学会怎

样解决身边的一些具体的文化问题。我们也应该鼓励学生从本国文化和目标语言

文化的交融中体会到语言与文化的密切关系。

3.中学英语课堂中融入文化教学的原则

课堂教学是学生学习英语文化的主要途径。所以将文化融入课堂教学显得尤

其重要。然而在这个过程中需要遵循的原则有哪些？基于中学英语课堂的实际情

况以及英语文化的特点，需要注意以下几个原则：

3.1系统教授文化

假如教师仅仅根据教学内容的需要而将文化知识生搬硬套地加入课堂，学生

的文化知识结构就会受限。当教师为英语语言教学制作了一个学期计划或者一个

学年计划，他也应该为英语文化教学制定相应的计划。教师在整个教学过程中都

要融入文化元素。在一些特定话题中，比如英语交流中的肢体语言，英汉中同一

颜色的不同意义等话题都应该制作详细，系统的文化教学计划。

3.2分阶段教学

文化教学要分步骤，分阶段进行。这一点指的是文化教学必须充分考虑学生

的年龄以及认知能力。在初级阶段，学生对于中外文化的差异会有一个大体笼统

的理解。在此阶段，文化教学应该重点放在那些与学生日常生活息息相关的知识

上，或者是那些能够提升学生英语学习兴趣的知识上面。在学习的更高级阶段，

可以鼓励学生拓宽文化视野以增强对于中外文化差异的敏感性。

3.3在文化教学中融入其他科目

在许多国家，学校课程的融合是课程改革的重要特点之一。英语也可以与其

他科目结合。在选择文化教学的内容的同时，教师可以将其他科目中的相似内容

与文化教学的内容相结合，比如世界历史和世界地理的内容。这种结合一旦实现，

学生就会对学习内容产生更加浓厚的兴趣。所以，多门科目的融合有助于学生对

于文化知识的掌握。

3.4交流指向

文化教学必须与动态的文化元素相适应。Lessard-Clouston指出，学生应该

掌握有关第二语言文化的知识，但是单单文化能力的接受并不足够。学习者还应

该精通一些目标语言的文化交流的技巧和行为。在学习者发展对于目标文化及本

国文化的动态特性的理解的同时，文化意识不可或缺。

英语学习的首要目标是沟通跨文化交流的桥梁。不同文化背景的人会由于不

同文化之间的差异可能会造成误解以及交流障碍。为了避免类似冲突，学生必须

掌握一定数量的文化常