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音乐教学工作报告

【篇一】音乐教学工作报告

不知不觉，我担当专职的音乐教师已经一学期了，在此我对这一学期

的教学工作进展如下总结来自我反思、发觉缺乏、以求进步。

一、对音乐训练的熟悉

音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间，

一首好的音乐作品或是蕴含着一个美妙的寓意，或是抒发一种温馨的意境，

这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力，会在心灵留下美的烙印。如

何把一音乐这颗美妙的种子播种在孩子的心中并发芽成长是我的愿望，我

觉得音乐教学需要情感的投入，因此，必需营造宽松愉悦的气氛，而擅长

为学生营造宽松、开心的成长环境，我认为甚至比学识是否渊博更为重要，

由于教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

有一位训练学家曾经说过“音乐训练并不是音乐家的训练，而首先是

人的训练。”因此，音乐训练的根本目的是为了人的全面进展，是训练人、

培育人，但决不是把每个孩子都有培育成音乐家，而是为众多将来不是音

乐家的孩子们着想，鼓舞他们成为乐观的，有肯定音乐力量的音乐爱好者，

使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得

到开发，培育他们的制造力，并为他们今后的成长进展打下了良好的根底。

二、合理选材，细心设计，引起兴趣

音乐课的内容是丰富多彩的，它的特点就是通过艺术活动来调动人的

兴趣，打动人的情感，让人开心地受到训练。在音乐教学中，教师应了解

幼儿的进展水平及需求，选取那些适合孩子的内容。我在教学实践中发觉

幼儿实际的需求是带有童稚的，孩子气的东西，他们是从本能需要的立场

动身，追求自然的、本能的、自发的、嬉戏式的、趣味式的东西，因此，

在音乐活动中要选那些旋律简洁、形象鲜亮、或有嬉戏性质的音乐，或者

从幼儿生活范围里选取适当的内容。比方嬉戏“照镜子”就是选取了孩子

们生活中的内容作为素材，加上音乐让孩子依据音乐对自己已有的照镜子

的阅历进展再次创作，这样很简单使幼儿理解，使孩子们喜爱，学起来有

乐观性，并能运用音乐、律动等手段加以表现。也就是说只有教材的处理

和教学的设计布满趣味性的，这样，才能吸引孩子学习。我从选择音乐最

根本的构造要素入手，编制了台阶式、递进式的活动目标及内容，由浅入

深，由易到难、由简到繁、由近到远，由详细到抽象的音乐嬉戏及音乐活

动，孩子们在这样设计编排的音乐活动中兴趣很高，使他们觉得象做嬉戏

一样。

三、鼓舞幼儿动手动脑，乐观创作

在音乐教学中，教师应首先考虑为了幼儿的学而教，采纳乐观的方法，

努力做到通过教而到达不需要教的目的，不再通过单纯的重复去把握学问，

而是通过解决各种各样好玩的、有意义的课题来把握学问。比方：引导幼

儿自由选择各种不同音色的乐器，编出相应的节奏来表现“变化的天气”

“我们去郊游”等等。幼儿将获得的有关音乐学问，都在新情境中运用起

来，虽然运用的有许多是复习与重复的方法，但也是建立在思维阅历的根

底上，它注意的是幼儿通过对物体（乐器、道具）的操作摆布经过亲身的

感性活动，去真正理解学问。现在孩子在音乐活动中人人能敲奏各种乐器，

并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用乐器来表现音乐内容。比方：小

班一节音乐课《小兔和狼》，歌词中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“风儿呼呼

吹”、“树叶沙沙响”等，我会启发孩子用什么乐器来表现这些事物，孩子

们会想到用木鱼来表现小兔子，用沙球来表现风儿和树叶等等，这些都是

建立在孩子们对各种乐器的音色、特性了解以及已有的生活阅历的根底上，

通过自己的理解来重新组合，进展创作。所以只有教师制造性地教，幼儿

制造性地学，才能激发幼儿兴趣，充分发挥自身的潜力，如创编歌词，创

编乐曲、歌曲、舞蹈等，幼儿渴望充分地表达自己能表达的东西，他们自

然地进展探究、制造。现在的音乐活动中，我尽量不在幼儿音乐操作前展

现自己的范例或指导性意见，而是尽力鼓舞幼儿表达自己的理解和情感，

如“小熊运西瓜”嬉戏活动，不管是小熊如何运西瓜，还是在音乐的什么

地方西瓜滚跑等等，我没有进展示范，都是通过幼儿屡次地尝试嬉戏活动，

大胆地去理解探究制造，他们的乐感就慢慢形成了，也培育了幼儿的学习

兴趣。

另外，我不要求幼儿立即把音乐成果创作得完善无暇，

幼儿在探究，创作过程中的东西必定是稚拙的，带有孩子气的，那才

是幼儿自己的东西，这时教师的作用在于观看倾听幼儿的言行，然后加以

点拔，使幼儿在过程中不断提高。如在幼儿随音乐自由想象动作的过程中，

我不着力于幼儿动作的美丽，而