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青岛版信息及其特征教案

第一章信息与信息技术

《1.1信息及其特征》教案

教材分析：

本节课为青岛版《信息技术基础》（必修）第一章第一节内

容，主要介绍了信息的特征。了解性的知识较多，比如信息的

定义。信息的特征对于学生理解信息，解释信息有重要的意

义，教学过程应该让学生结合生活举出例子，认识和体验到生

活中的信息。同时在教学过程中应该强化学生活动，使学生形

成积极主动的学习态度。

学生分析：

本节是信息技术的第一课，教学对象为高一新生，他们的信息

技术的基础、对信息技术的理解能力都存在差异，学生的信息

技术的基础情况也不确定。另外本节课，纯粹是知识与概念，

没有实际操作的内容。所以，必须提高课堂的气氛。可以通过

在课堂上做些小游戏，也可以通过增加学生感兴趣的案例，让

学生尽可能多的参与课堂活动，从而提高学生学习这一门学科

的兴趣，同时可以从中了解学生的信息技术的知识基础、能力

基础与对这门学科的兴趣度等。

教学目标：

1.知识与技能

①能够列举生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性。

②学生对信息的定义有基本的认识。

③能够能过生活的实例来描述信息的基本特征。

2.过程与方法

学生能从生活中发现并准确把握准确有价值的信息；培养学生

从日常生活、学习中发现、分析、归纳、利用信息和信息技术

解决的问题的能力，能通过问题分析确定信息需求。

3.情感态度与价值观

让学生理解信息在日常生活中的重要作用，激发学生对本学科

的兴趣和爱好，提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意

识和能力，培养其信息素养。

重点难点：

重点：

1、信息的定义；

2、信息的基本特征。

难点：

1、对信息的定义的理解；

2、正确理解信息的基本特征。

教学方法：

以游戏导入课堂教学，拉近教师与学生的距离，快速活跃课堂

气氛。在教学中，采用讲授法、问题驱动法、演示法、案例分

析法、讨论法等多种教学手段与方法。创设具体的场景，激发

学生的学习热情和积极性。在理解信息的定义以及特征的过程

中，引导学生讨论分析案例，从不同层面分析问题，加深对重

难点的理解。

教学设备：多媒体教室、PPT、纸片

教学对象：初一学生

教学课时：1课时

教学过程：

【导入：猜词游戏】

利用上课前的一两分钟，分发小纸条给学生，请学生各自写下

一个与信息技术课程有关的词语。收集起来，挑选其中的20

个词分成4组，班里每组同学派出两个代表上台玩游戏

（游戏规则：教师在黑板上写下一个词语，A同学背对黑板，

B面对黑板，并通过语言和肢体动作队黑板上的词语做出描

述，注意，不可说出黑板上的任何一个字，否则无效，A根据

B的描述猜出词语。每一组有5个词，时间为1分钟。1分钟

内答对个数最多的为胜利的一组）

师：同学们有没有做过猜词游戏呢今天我们就来玩一玩这个游

戏

（游戏进行……）

师：从刚才的游戏中，同学A和同学B是如何合作的

（同学自由发表，教师从中提取主要观点）

师：A根据B的语言、表情、动作等获取相关信息，经过分析

得出答案。这里我们提到一个词——信息，那么，什么是信

息？在我们的日常生活中，有哪些信息的例子？请举例说一

说。

（同学各抒己见，教师适时给予引导）

师：在我们日常生活中，信息无时不有，无处不在，如，早晨

的闹钟向你传递起床的信息；医生通过听诊器来感知我们的身

体内部的变化以确定病因，等等。（请同学们观看PPT中的图

片、声音，从中你可以获得什么样的信息？）（请同学回答）

通过我们眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手等感觉器官可以感受到

事物及其变化，其中都包含着丰富的信息。

师：回顾我们前面所举的例子，究竟信息的定义是什么？

（学生思考）

师：信息已经成为当今社会有一个最基本、最重要的概念。但

对于什么是信息，却没有一个十分确切而简明的说法。人们从

不同的角度给信息提出了各种定义和说法

（展示PPT内容）

信息是指数据、信号、消息中所包含的意义。

信息是事物的运动状态和关于事物运动状态的描述。

信息论的奠基人之一香农提出：信息是“用来消除不确定的东

西”。

控制论的奠基人维纳指出：“信息就是信息，不是物质，也不

是能量”。专门指出了信息是区别于物质与能量的第三类资

源。

师：简单一点理解，信息是用语言、文字、数字、符号、图

像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。

师：请同学们思考一个问题：书是不是信息？

（同学讨论回答）

师：我们可以从书中获取知识，比如从历史书上得到一些名人

事迹的信息。这里，书本身不是信