北师大版八年级数学下册6.1平行四边形的边和角的性质教学设计.pdfVIP

北师大版八年级数学下册6.1平行四边形的

边和角的性质教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解并掌握平行四边形的定义及基本性质，能够准确判断一个四边形是否为平行四边形。

2.掌握平行四边形对边平行且相等的性质，能够运用这一性质解决相关问题。

3.理解并掌握平行四边形对角相等的性质，能够运用这一性质解决相关问题。

4.学会运用平行四边形的性质解决实际问题，提高解决问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过观察、猜想、验证等环节，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.通过小组合作、讨论交流，培养学生合作探究的学习习惯，提高学生的沟通能力。

3.运用数形结合、分类讨论等数学方法，培养学生解决问题的策略，提高学生的逻辑思维

能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极主动探索数学问题的精神。

2.培养学生严谨、细致的学习态度，养成认真思考、规范操作的良好习惯。

3.通过解决实际问题，使学生体会数学与生活的联系，认识数学在现实生活中的价值，增

强学生的应用意识。

教学设计：

一、导入新课

1.引导学生回顾平行线的性质，为新课的学习做好铺垫。

2.提问：平行线之间的距离是否相等？引导学生思考平行四边形的性质。

二、新课学习

1.学习平行四边形的定义及基本性质。

a.学生自主阅读教材，了解平行四边形的定义。

b.教师引导学生观察平行四边形的特点，总结出平行四边形的基本性质。

2.学习平行四边形的对边平行且相等的性质。

a.学生通过画图、观察、猜想，发现平行四边形对边平行且相等。

b.教师引导学生运用几何画板验证猜想，并给出证明。

3.学习平行四边形的对角相等的性质。

a.学生通过画图、观察、猜想，发现平行四边形对角相等。

b.教师引导学生运用几何画板验证猜想，并给出证明。

三、巩固练习

1.判断下列四边形是否为平行四边形，并说明理由。

2.运用平行四边形的性质解决实际问题。

四、课堂小结

引导学生总结本节课所学的平行四边形的性质，以及解决问题的方法。

五、作业布置

1.完成教材课后习题。

2.结合生活实际，找一找身边的平行四边形，并说明其性质。

六、课后反思

教师针对本节课的教学过程、学生的表现等方面进行反思，为下一节课的教学做好准备。

二、学情分析

八年级学生在学习平行四边形的边和角的性质前，已经掌握了平行线的判定及性质，具备了

基本的几何图形认知能力和逻辑思维能力。在此基础上，学生对平行四边形的性质学习具有

一定的知识储备，但可能对具体性质的运用及实际问题解决仍存在一定困难。因此，在教学

过程中，应关注以下几点：

1.学生对平行四边形定义的理解程度，帮助他们巩固基本概念，为深入学习平行四边形的

性质奠定基础。

2.学生在运用平行四边形性质解决问题时的思维障碍，针对这些问题进行有针对性的指导，

提高学生的解题能力。

3.学生的合作探究能力，鼓励他们积极参与小组讨论，培养团队协作精神，提高课堂学习

效果。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，

使他们在轻松愉快的氛围中掌握平行四边形的边和角的性质。同时，教师应注重培养学生的

几何直观和逻辑推理能力，为后续学习打下坚实基础。

三、教学重难点和教学设想

（一）教学重难点

1.重点：平行四边形的定义及边、角的性质，能够运用这些性质解决实际问题。

2.难点：

a.理解并运用平行四边形对边平行且相等的性质。

b.掌握并运用平行四边形对角相等的性质。

c.将平行四边形的性质应用于解决实际问题，特别是涉及角度和线段长度计算的问题。

（二）教学设想

1.教学策略：

a.采用直观演示与抽象讲解相结合的方法，帮助学生形成直观的几何认识，并逐步过渡到

抽象的逻辑推理。

b.运用问题驱动的教学方法，设计具有启发性的问题，引导学生主动探索平行四边形的性

质。

c.利用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。

d.结合信息技术，如几何画板等教学软件，增强学生对几何图形动态变化的认识，提高学

习兴趣。

2.教学步骤：

a.引导学生通过观察、操作几何模型，发现平行四边形的特征，进而引出定义。

b.以实例和图示为基础，引导学生归纳平行四边形的边和角的性质，并进行严格的证明。

c.设计不同层次的练习题，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，逐步克服难点。

d.通过解决实际问题，让学生体会数学的应用价值，提高学生的数学素养。