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部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）

【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言

的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。

教学重难点：

指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培

养学生学习文言文的兴趣。

课时安排

二课时

教学过程：

一、预习探究

１、出示马克·吐温的故事，默读：

师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看。(投

影出示)

有一次，马克·吐温乘火车去一所大学讲课。由于要在预定的时间内

赶到，所以他十分着急，而火车却开得很慢。这时，查票员过来了，

问马克·吐温：“您有票吗？”马克·吐温递给他一张票，查票员发

现这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”

马克·吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还

是孩子。您要知道，火车开得太慢了。”

生：（默读故事）

师：看懂了吗？想想，马克·吐温真的是在孩子时买的票吗？

生：不是。

师：那他为什么这样子说呢？

生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长大了火车

还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。

师：是的，马克吐温的确是这个意思。他用夸张诡辩术非常幽默地表

达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣

的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语

言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今

天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课

题──杨氏之子

２、引入课题，解题：

师：读了课题，你知道了什么？（学生根据自己的理解回答）

生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。

师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是──？

生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。

师：如果你姓李，那你是？（李氏之子）

二、合作交流

师：古人说：“读书百遍，其义自现”，看同学们能不能把这个文言文

故事读通。文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出文言文的韵

味。

1、自由小声初读课文。

2、请一个学生读课文，检查字音。（根据学生读时标出“为”“应”

的读音）

师：第一次读文言文的感觉怎样？

3、师范读。

4、生自由读，边读边画节奏。

5、示节奏

梁国／杨氏之子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃

／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君

家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

6、生看大屏幕有节奏地读。

三、品读体验

１、自主理解课文：

师：同学们读得真不错，读完课文，大家都知道《杨氏之子》讲了两

个人。他们分别是谁啊？

生：杨家的儿子和孔君平。板：扬氏子孔君平

师：他们之间发生了什么事呢？

２、同桌交流自己的理解：

（学习古文我很多方法，其实我们最常用的有根据注释、插图、联系

上下文和借助工具书等，我们用这些方法来理解课文的意思？）

师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。

（学生展开学习）

３、全班交流自己的理解。

做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联

想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

板书：孔雀

⑶品位杨氏之子的话外之音：

如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗！

师：我们来分享大家的读书体会，谁来？

生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。

师：为什么他要说孔雀呢？

生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。

生：我认为孔君平是在取笑杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。

师：这样说有道理。

生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，

杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说

法。

师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水

果，那──

生：孔雀就是您家的鸟。

师：还可以说──

生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！

生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺

术。

（生掌声）

如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”

比较，你认为哪一句更好？

（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，

有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有

的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这

个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）

10、设想：