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青岛版信息及其特征教案
第一章信息与信息技术
《1.1信息及其特征》教案
教材分析:
本节课为青岛版《信息技术基础》(必修)第一章第一节内
容,主要介绍了信息的特征。了解性的知识较多,比如信息的
定义。信息的特征对于学生理解信息,解释信息有重要的意
义,教学过程应该让学生结合生活举出例子,认识和体验到生
活中的信息。同时在教学过程中应该强化学生活动,使学生形
成积极主动的学习态度。
学生分析:
本节是信息技术的第一课,教学对象为高一新生,他们的信息
技术的基础、对信息技术的理解能力都存在差异,学生的信息
技术的基础情况也不确定。另外本节课,纯粹是知识与概念,
没有实际操作的内容。所以,必须提高课堂的气氛。可以通过
在课堂上做些小游戏,也可以通过增加学生感兴趣的案例,让
学生尽可能多的参与课堂活动,从而提高学生学习这一门学科
的兴趣,同时可以从中了解学生的信息技术的知识基础、能力
基础与对这门学科的兴趣度等。
教学目标:
1.知识与技能
①能够列举生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性。
②学生对信息的定义有基本的认识。
③能够能过生活的实例来描述信息的基本特征。
2.过程与方法
学生能从生活中发现并准确把握准确有价值的信息;培养学生
从日常生活、学习中发现、分析、归纳、利用信息和信息技术
解决的问题的能力,能通过问题分析确定信息需求。
3.情感态度与价值观
让学生理解信息在日常生活中的重要作用,激发学生对本学科
的兴趣和爱好,提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意
识和能力,培养其信息素养。
重点难点:
重点:
1、信息的定义;
2、信息的基本特征。
难点:
1、对信息的定义的理解;
2、正确理解信息的基本特征。
教学方法:
以游戏导入课堂教学,拉近教师与学生的距离,快速活跃课堂
气氛。在教学中,采用讲授法、问题驱动法、演示法、案例分
析法、讨论法等多种教学手段与方法。创设具体的场景,激发
学生的学习热情和积极性。在理解信息的定义以及特征的过程
中,引导学生讨论分析案例,从不同层面分析问题,加深对重
难点的理解。
教学设备:多媒体教室、PPT、纸片
教学对象:初一学生
教学课时:1课时
教学过程:
【导入:猜词游戏】
利用上课前的一两分钟,分发小纸条给学生,请学生各自写下
一个与信息技术课程有关的词语。收集起来,挑选其中的20
个词分成4组,班里每组同学派出两个代表上台玩游戏
(游戏规则:教师在黑板上写下一个词语,A同学背对黑板,
B面对黑板,并通过语言和肢体动作队黑板上的词语做出描
述,注意,不可说出黑板上的任何一个字,否则无效,A根据
B的描述猜出词语。每一组有5个词,时间为1分钟。1分钟
内答对个数最多的为胜利的一组)
师:同学们有没有做过猜词游戏呢今天我们就来玩一玩这个游
戏
(游戏进行……)
师:从刚才的游戏中,同学A和同学B是如何合作的
(同学自由发表,教师从中提取主要观点)
师:A根据B的语言、表情、动作等获取相关信息,经过分析
得出答案。这里我们提到一个词——信息,那么,什么是信
息?在我们的日常生活中,有哪些信息的例子?请举例说一
说。
(同学各抒己见,教师适时给予引导)
师:在我们日常生活中,信息无时不有,无处不在,如,早晨
的闹钟向你传递起床的信息;医生通过听诊器来感知我们的身
体内部的变化以确定病因,等等。(请同学们观看PPT中的图
片、声音,从中你可以获得什么样的信息?)(请同学回答)
通过我们眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手等感觉器官可以感受到
事物及其变化,其中都包含着丰富的信息。
师:回顾我们前面所举的例子,究竟信息的定义是什么?
(学生思考)
师:信息已经成为当今社会有一个最基本、最重要的概念。但
对于什么是信息,却没有一个十分确切而简明的说法。人们从
不同的角度给信息提出了各种定义和说法
(展示PPT内容)
信息是指数据、信号、消息中所包含的意义。
信息是事物的运动状态和关于事物运动状态的描述。
信息论的奠基人之一香农提出:信息是“用来消除不确定的东
西”。
控制论的奠基人维纳指出:“信息就是信息,不是物质,也不
是能量”。专门指出了信息是区别于物质与能量的第三类资
源。
师:简单一点理解,信息是用语言、文字、数字、符号、图
像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。
师:请同学们思考一个问题:书是不是信息?
(同学讨论回答)
师:我们可以从书中获取知识,比如从历史书上得到一些名人
事迹的信息。这里,书本身不是信
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