2024年一年级心理健康全册教案.doc

第一課我上學我骄傲

【主題阐明】

适应环境和转变角色是新入學小學生生活适应中非常重要的一部分。一年级新生由幼稚园進入小學，启動了全新的學习与生活模式。虽然孩子可以独立完毕穿衣、吃饭等力所能及的事情，不過全新的环境和未知的小學生活仍然給一年级新生带来很大的挑战。

本节課力图從认知、情感、行為三個方面，协助學生认识新的小學生活，接纳自已的新角色，积极认同自已的小學生身份，尽快适应小學的學习和生活，激发學生對小學生活的向往，為自已的新角色感到骄傲和自豪。

【教學目的】

1．认知目的：引导學生认识小學生活和幼稚园生活的不一样。

2．情感目的：培养學生热愛新學校，喜欢學习，并為自已成為小學生而感到骄傲和自豪。

3．行為目的：积极接受自已的新角色，向往學校生活。

【教學重點、难點】

重點：引导學生转变角色，适应小學的學习和生活。

难點：培养成為小學生的自豪感。

【課前准备】

教學PPT。

課前小调查：上學第一天，谁送你上學？

【教學设计】

教學设计

环节

目標

過程

建议

观测岛

（热身暖心）

引出本課的重要内容，激发學生的學习愛好。

1.教師讲解教材“观测岛”中的图片（有条件可以用多媒体展現），一种小朋友快乐地辞别送自已上學的父亲，信心满满地走進校园；其他小朋友都面带笑容，快乐地与新老師打招呼。由观测图片逐渐联络到學生自已，引导學生回忆自已第一天上學的情景。

2.鼓励學生积极举手发言，讲述自已第一天上學的情景。

3.請學生說出自已學校的校名，教師将校名写在黑板上，让學生照著写。

4.教師總結：我們已經是小學生了，每天背著書包，高快乐兴到學校，骄傲又自豪。导入本課課題。

本环节用時约5分钟。

活動营

（体验分享）

引导學生认识小學生活和幼稚园生活的不一样，培养學生热愛新學校，喜欢學习，并為自已成為小學生而感到骄傲和自豪。

活動一：新教室

1.教師引导學生仔细观测教材中活動一的图片（有条件可以用多媒体展現），有两间教室，其中一间是幼稚园的教室，另一间是小學一年级的教室。提問：你覺得两间教室有哪些是相似的？哪些是不一样的？你目前所处的教室与哪一间更相像？

2.請學生举手刊登自已的見解。

3.教師總結：目前我們坐在小學的教室裏了，我們已經是一名小學生了，有新老師、新同學、新書本、新校园，我們一定也有与上幼稚园不一样样的新感受。导入活動二。

活動二：新感受

4.教師引导學生進行情景体验，观测、描述自已新教室，說說自已的感受。

5.组织學生分小组交流自已對新角色的感受。

6.鼓励學生大胆发言，勇于与同學分享自已的感受，并及時予以反馈。

7.教師将學生說出的新感受進行整顿，写在黑板上，鼓励學生将黑板上与自已的感受比较符合的語句写到活動二的方框中。

心理引导：培养學生积极的入學情绪，转变角色，积极适应小學的學习和生活，引导學生對自已的新角色产生自豪感。

1.活動一重在引导學生适应新的外部环境，适应小學的學习和生活；活動二重在激发學生内部的骄傲感和自豪感。

2.學生发言時教師要予以反馈。學生填写時，教師要巡视。

3.本环节用時约20分钟。

分享屋

（總結提高）

總結几条让學生产生自豪感的措施，让學生积极接受自已的新角色，向往學校生活。

1.引导學生總結做小學生後来有哪些变化，让自已感到骄傲和自豪的变化是什么。

2.教師予以反馈和补充。

3.引导學生朗诵儿歌，让學生体會到當一名小學生是多么的快乐、多么的自豪，有教師教自已學知识，有同學陪伴自已成長。

心理引导：巩固所學知识，加强作為小學生的自豪感体验。

1.總結归纳一定要在學生回答的基础上進行。

2.本环节用時约10分钟。

拓展园

（拓展延伸）

强化學生對新身份的认同。

1.组织學生思索教材上的問題，引导學生产生骄傲感、自豪感等积极情感。

2.鼓励學生回家之後和父母交流自已的感受。

心理引导：把課堂上學到的知识加以应用，让學生把自已的身份從幼稚园的小朋友转变為小學生，同步产生骄傲感和自豪感。

1.教師引导學生分享自已的体會，如學生不明白，可以举例阐明。

2.本环节用時控制在5分钟以内。

【练习題】

第一天背著書包准备上課時，你感到。

快乐B.胆怯C.骄傲D.自豪

【活動反馈】

1.學生對課堂活動与否感愛好。

2.學生与否适应小學的學习和生活。

3.學生与否對成為一名小學生产生自豪感。

第二課我要學本领

【主題阐明】

學习是小學生的重要任务，學习可以协助他們掌握本领，不停成長。本节課力图用學生平常生活中的某些实例，让學生感受到學习的作用，激发學习動机和學习愛好，使學生喜欢學习。

【教學目的】

1.认知目的：引导學生感知并初步理解學习的作用。

2.情感目的：激发學生的學习愛好。

3.行為目的：让學生