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《口语交际:意见不同怎么办》交际方法指导与范文
1、《口语交际:意见不同怎么办》交际方法指导与范文
交际方法
1.阅读材料寻思路。
仔细阅读材料,想一想,材料中要解决的主要问题的相关方都有哪些?他们的主要工作任务是什么?你最了解哪一方的工作?作为这一方,你认为“燃放烟花爆竹”或“要路还是要树”对“我们”哪些方面有利,哪些方面不利?可见,本次口语交际的问题来自生活,涉及面十分广泛,影响各行各业。
2.思考定主题。
先比较比较,再想一想“燃放烟花爆竹”和“要路还是要树”问题,对你触动最大的是哪一个,你经历过或见过哪些与其相关的事对你或身边的人影响特别大?注意选取一个合适的角色,选取恰当的事例或方面,要有能够让大家信服的道理。
3.交际表观点。
首先亮明身份,说清自己的观点,再把自己的理由清清楚楚地讲给同学们听听,注意选择重点讲述,要把“协商”这一点表现出来。
4.评议谁最棒。
小组评议,看讲的内容是否符合要求,语言是否流畅,重点是否突出。
范文
春节该不该燃放烟花爆竹
范例一:
大家好,作为环保局局长,我认为春节不该燃放烟花爆竹。首先,燃放烟花爆竹污染环境,导致空气质量下降,空气中弥漫的硫黄味极其浓重,刺鼻的气味一连好几天都难以消散,大大影响了人们的出行。其次,燃放后满地的爆竹碎片的清理难度很大,给我们的工人加重负担。再次,爆竹声音很大,成了环境噪音。所以,我认为春节不该燃放烟花爆竹。
范例二:
大家好,作为环卫工人代表,我赞同环保局局长的观点,春节不该燃放烟花爆竹。我们的工作,主要是为城市“美容”,我们最欣慰的就是当太阳升起时,干净整洁的大街上,男女老少露出灿烂的笑容。而每逢新春佳节,家家团圆,我们却得借着灰暗的灯光,一遍又一遍地去清理爆竹碎片,楼拐角的、路上的、树上的、绿化带里的,特别难清理,有时候刚刚扫干净一片,风一吹,就得重新扫;夜里扫干净的区域,清晨又有新燃放的爆竹碎片,反反复复,腰酸背痛。
范例三:
大家好,我是一个普通市民,春节燃放烟花爆竹,是咱们中国几千年的民俗,爆竹声声,给新春佳节带来了喜庆的气氛,古语就有“爆竹声声辞旧岁”一说,人们在爆竹声中送走了过去的一年,在焰火斑斓之时憧憬新的一年。春节不放炮,年的味道也淡了许多,缺少了喜庆的气氛。我认为,大家忙忙活活一年,还是燃放一些烟花爆竹热闹。
解读
2、一年级口语交际与写作:以趣激活一年级口语交际与写作教案教学设计
新的小学语文教学大纲不再单提听话、说话,而是综合起来提口语交际。口语交际属于言语交际范畴,言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动,信息交流形式有听说(口语)、读写(书面语)两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交流手段。
把握口语交际这一概念蕴涵的深刻含义,是搞好口语交际教学的重要保证。笔者认为提口语交际,与单提听话、说话有着很大的不同,既体现着观念的更新,又更具操作性,有利于提高语文听说教学的效率。
提口语交际,体现了时代的要求。人类即将走进崭新的21世纪,这是一个知识经济社会,一个信息爆炸的时代,电话、因特网让处于地球两端的人变得不再遥远。地球村概念的出现,说明人与人交往已越来越密切,是过去任何时代都无法比拟的,口语交际的重要性不言而愈,并呈发展的趋势。口语交际的提出,正是顺应了这种时代发展的潮流。
提口语交际,体现了素质教育的要求。素质教育的本质是促使全体学生获得全面发展,换句话说,素质教育就是要创造一种适合所有学生的教育。做到这一点,前提是遵循人的身心发展规律。人的听说能力显然是水乳交融、协同发展的,而且这种发展主要在交际实践中进行。所以提口语交际,强调了口语交际教学必须建立在学生身心发展的基础上,体现了辩正唯物主义哲学,也体现了素质教育精神。
提口语交际,有助于把握学科特性。小学语文教学固然有思想性、人文性等多种属性,但最本质的我们要把握,语文是最重要的交际工具[1],小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。听和说的本质是信息、情感等的交际活动,故现在口语交际的提法更符合学科特性。
提口语交际,有助于提高教学效率。过去听话、说话的训练基本上是流于形式,教师往往不够重视。更主要的是过去的训练方法存在与生俱来的缺陷,练说话就是一张或几张图,脱离了学生生活实际和言语交际实际,故而根本激发不起学生的学习动机,效率可想而知。现在提口语交际,
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