3.6用计算器探索规律 大单元教学设计 人教版 五年级上册数学.docx

3.6用计算器探索规律?

教学目标

1.会使用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。

2.通过引导学生主动探索、发现规律、表达说明，培养逻辑思维能力。

3.体会数学中的美和探索的快乐。

教学

重难点

1.用计算器计算，发现算式的规律。

2.运用规律直接写出商。

教学准备

计算器、课件

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

唤醒已有的知识经验，激发进一步探究的欲望

一、谈话引入

同学们，通过前几节课的学习，我们发现很多除法算式，在计算的时候，会有除不尽的情况。有些除不尽的算式，商虽然是循环小数，但有的计算步骤也会非常多。

那么在生活中，遇到这些问题，人们一般都会怎么解决呢？

一、师生谈话

预设1：多计算两遍。

预设2：用计算器来解决。

二、引导合作

活动一：你对计算器有什么了解吗？

小结：遇到有困难的题目，可以使用计算器来计算，但是平时我们还是要使用列竖式或口算的方法，仔细认真的计算结果。

二、探究问题

预设1：能快速地计算。

预设2：计算器上显示的位数有限，所以算式中位数过多的时候，就没法用计算器计算。

预设3：手机中有计算器，很方便。也有专门的计算器。

通过自主探究和互动交流，让学生在观察、对比、归纳中，发现问题，提高数学学习能力

活动二：如果用计算器计算1÷11，你能给大家介绍一下如何用计算器计算这道题。

请同学们用手中的计算器，学着这几位同学说到的方法，计算所有题目，并记录下结果。

出示算式

1÷112÷113÷11

4÷115÷11

活动二：学生在投影下，边讲解边演示。

预设1：计算器上的“ON/C”键，是开关键，同时也有清屏功能。

我们要先打开计算器。

预设2：根据算式顺序，先输入1，然后输入除号键，再输入11。最后按下等号键。显示屏上就能显示结果了。

学生独立使用计算器计算，并记录计算结果。

活动三：

观察这几个算式和它们的结果，有什么发现吗？

如果不计算，根据我们发现的规律，你能写出下面几个算式的结果吗？

6÷117÷11

8÷119÷11

我们一起用计算器验证一遍。

同学们有没有思考这样一个问题，如果是10÷11，11÷11，12÷11，结果会怎样呢？

活动三：

预设1：1除以11，商是循环小数，循环节就是9的1倍。

2除以11，商是循环小数，循环节就是9的2倍。

3除以11，商是循环小数，循环节就是9的3倍。

4除以11，商是循环小数，循环节就是9的4倍。

5除以11，商是循环小数，循环节就是9的5倍。

预设2：

6÷11=0.5454…

7÷11=0.6363…

8÷11=0.7272…

9÷11=0.8181…

预设3：按照刚才的规律10÷11，9的10倍是90。所以商应该等于0.9090…

通过对基本规律的灵活运用，提高数学学习能力，培养学生科学探究的品质和能力。

同学们能结合以往所学，综合运用知识，解决了新的问题，实在是太会学习了。

那就让我们应用刚刚这位同学的思路，写出13÷11、17÷11的结果吧。

预设4：11÷11，正好能整除。

预设5：12÷11

可以把12想成11+1，

然后12÷11

=（11+1）÷11

=11÷11+1÷11

=1+0.0909…

=1.0909…

预设6：

13÷11=1.1818…

17÷11=1.5454…

通过独立计算、对比发现规律等探索全过程，再次巩固发现规律的方法，帮助学生积累学习经验，提高自主学习能力。

活动四：完整思考新问题

请同学们以小组为单位，合作分工，先计算下面各题（课本35页“做一做”）然后讨论其中藏着的规律。

小结：同学们不仅已经熟练使用计算的基本功能进行正确的计算了，更好的是能主动对比观察，找到规律，解决了计算器不能解决的问题。

活动四：分工计算，组内讨论

预设1：我们组先计算了下面的几道题。

3×0.7=2.1

3.3×6.7=22.11

3.33×66.7=222.111

3.333×666.7=2222.1111

发现有几个数字相乘，积就有几个数字。整数部分和小数部分的数字分别相同，而且整数部分都是2，小数部分都是1。

通过发现的规律，我们又写出了剩下题目的结果，并用计算器进行了核对。

但是我们的计算器有些小，后面题目的结果有的就显示不出来了。

预设2：我们组是一道一道用计算器计算的，但是发现有的算式太长，计算器不够用，我们就先对此了前面几个算式和结果，发现了规律之后再写的后面几个算式的结果。

通过练习，巩固发现规律的方法。

三、辅导练习

1.基础练习

练习八第12题

2.变式练习

练习八第13、14题

3.提升练习

先用计算器算一算，再想一想。

3×1=3；3×3=；?

3×3×3=；?

3×3×3×3=；?

3×3×3×3×3=；?

3×3×3