基于建模思想 培养计算思维.doc

基于建模思想培养计算思维

小学信息科技的教材编排体系按照《义务教育信息科技课程标准》中的课程内容，根据核心素养和学段目标，围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全和人工智能六个逻辑主线进行设计，在这些主线的基础上，细化成册，又具体化成单元，采用循序渐进和螺旋上升的结构体系落实到具体的单元和课时中。学习过程中，学生通常先学习单一结构的知识，逐步过渡到一类知识体系。而信息科技学科中的建模思想则是学生学习信息科技过程中知识体系和实践应用的关键通道，也可用于解决学习中遇到的实际问题。

一、问题缘起

通俗地讲，信息科技核心素养指的是在排除或忘掉所学的信息科技知识后，所剩下的东西。信息科技学科的思维方式和解决问题的方式是学生终身受益的、真正意义上的核心素养。

1.问题提出

在日常的信息科技教学中，仍然以讲练结合为主，教师通过自身示范或请优秀学生示范的方式进行教学。同时，重复、机械的操练也普遍存在。然而，在这种操练的过程中，学生逐渐失去了对信息科技学习的兴趣和热爱，迷失了信息科技学科学习的本质和真谛。

随着社会蓬勃发展，信息科技也发展迅速。编程与算法、人工智能和大数据已经渗透到信息科技教育的各个层面，也对学科原有的教学方式产生了巨大冲击。信息科技的学习与实际生活密切相关，学生需要具备适应社会快速发展的信息科技能力。在信息科技教学中渗透建模思想更符合社会实际发展对人才的需求和要求。

2.概念界定

计算思维是指个体（学生）在解决问题的过程中应用计算机科学（信息科技）领域的思维方法而产生的一系列思维活动。计算思维的核心是学生在生活和学习中运用信息科技处理问题的方式界定问题、构建结构模型，并运用合理的算法形成解决问题的方案。其实质是按照信息科技领域特有的解决方式，对问题进行抽象和界定，通过量化、建模、设计算法和编程等方法，形成计算机可处理的解决方案（见图1）。

建模思想是一种运用建立模型去解决实际问题的思想，包括学习和生活中的问题。当学生应用信息科技知识解决问题时，他们能够将从信息科技学习中获得的能力迁移到问题解决中，将新问题转化为已有能力可以解决的问题，并在这个过程中有明确的思路和模式。培养计算思维的首要任务是让学生学会对问题进行抽象和建模，建模思想是培养学生计算思维的基础。

3.核心观点

信息科技建模思想就是用信息科技建模方法去解决问题的思想，它属于信息科技学科核心素养中的计算思维范畴，建模思想在计算思维中有着极为重要的地位。尽管信息科技建模思想的综合性比较强，学生在建立模型的过程中会遇到困难和挑战，但建模思想仍是学生小学阶段信息科技核心素养落地的重要标志，教师要帮助学生不断提升信息科技的建模素养。

二、操作实施

小学信息科技学科特别强调信息科技思想方法的渗透，它是落实基础知识、基本技能、基本经验和基本思想的重要途径，建模思想就是信息科技基本思想的重要类型。

在《义务教育信息科技课程标准》课程内容中的《数据与编码》《身边的算法》《过程与控制》等内容模块，教师都应及时渗透建模思想（见图2），或者说教师在进行该领域（共性）知識的教学中，要重视意识和方法、策略和操作，对学生进行有效帮助与指导，树立并巩固建模思想，进而用所建构的建模思想解决生活和学习中所遇到的问题。

1.基于现实场景，激活建模思想

小学信息科技教学中，培养学生建模思想的教学务必要先充分了解学情，立足学生的生活和学习实际，从而灵动地调整教学方法，激发学生的学习兴趣。

第一，还原真实情境，唤醒生活经验。所有的知识都是源于对实际生活的思考与研究，通过学习之后再还原于生活。在渗透建模思想的教学过程中，必然要将教学和学生的实际生活紧密关联，为学生的学习活动创建相应真实的情境。

学生的生活是丰富多彩的，他们的思想也是丰富多彩的。学生在学习信息科技的过程中，会不经意间结合自己的生活经验思考问题。在教学过程中，教师要时刻关注学生的实际需求和兴趣，借助学生的生活经验，引导他们利用已有的生活经验去思考和解决问题，积极、有效地激活建模思想。

例如，教学六年级跨学科课程《声音传感器》一课时，教师可将声控灯、音乐喷泉等生活中的真实情景融入学习环境中。

【案例1】六年级跨学科课程《声音传感器》教学片段

a.师生谈话：生活中有用声音控制设备的场景吗？（音乐喷泉、声控过道灯等）你能说说控制可能是怎样实现的吗？

b.演示程序：蝴蝶这个角色可通过声音的控制显示与隐藏。这个程序中，蝴蝶的显示与隐藏可能是什么原因产生的？

c.出示课题：声音传感器的应用。

d.实现声控蝴蝶角色的“隐藏与显示”。

通过简易流程图，引导学生给“蝴蝶”这个角色添加脚本，实现声控效果。

教师借助学生的实际生活经验，调动学生学习信息科技的内驱力，激活并内化学生的信息科技建模思想，并且能够借助模型解决实际的信息科技问题，从而在学习过程中产生高质量的思维