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初中道德与法治生活化教学模式的应用分析

《义务教育道德与法治课程标准》提出，在初中道德与法治教学中，教师需要坚持学科逻辑与生活的统一。教师应以真实生活为基础，通过增强学习内容的针对性与现实性，帮助学生提高自身核心素养。为此，教师应充分探寻生活与学科间的密切联系，以社会发展和学生生活为基础，构建高品质的课堂学习活动。

生活化教学的实质是教师基于教学内容，通过筛选与提炼，借助生活情境，以学生参与体验、合作创造为主的一种教学手段。在初中道德与法治教学中，应用生活化教学能够推动课程改革的顺利进行，助力学生全面发展。因此，教师应深入分析生活化教学的具体内涵，并结合初中生的思维特点进行合理设计，以保障生活化教学的有效开展。

一、生活化教学模式的应用价值

为了更好地设计生活化教学策略，教师需要深刻把握生活化教学的实际应用价值。

第一，在教学中融入生活化理念，能够帮助学生通过学习逐渐认识到道德与法治的重要内涵，从而在法治、社会、生活等方面的学习中逐渐形成应有的责任感与道德感。与传统的机械化的教学方式不同，生活化教学模式能够有效凸显学科的情感性，使学生在学习中产生情感共鸣，更积极地参与学习活动，提高教学质量。

第二，“以学生的体验为基础”是道德与法治学科的重要内涵。在生活化教学中，教师不再局限于传统的教学方法，而是围绕生活设计多样的实践活动。在参与的过程中，学生不仅能够掌握知识，还能提高政治认同，积累丰富的学习经验，为后续参与高中阶段的学习奠定基础。

第三，扎根于生活的道德与法治教学，能通过引导学生实践的方式培养独立、自主的良好学习习惯，帮助学生逐渐摆脱对教师授课的盲目依赖，使学生养成良好的学习习惯。

由此可见，在初中道德与法治教学中实施生活化教学，对提高教学质量、发展学生核心素养具有重要价值。因此，广大教师应深入探寻生活化教学的本质特征，基于学生的学习需求与学科特色进行优化设计，构建高品质课堂环境，引导学生“扣好人生的第一粒扣子”，树立正确的人生观和价值观。

二、初中道德与法治生活化教学模式的应用策略

为了弥补传统机械化教学的不足，提高初中道德与法治教学的实效性，结合教学实践，总结并提出生活化模式的具体应用策略，供一线教师借鉴参考。

1.借助生活情境，促进高效学习

目前，初中道德与法治教学质量难以提升的主要原因是学生内驱力不足，缺乏对学科学习的热情。为解决这一问题，在生活化教学的导入部分，教师可以采用情境创设的方式，依托生活情境导入知识，唤醒学生的生活经验，激发学生学习动力的同时，帮助他们在情境中高效地学习。

以部编版八年级上册《生活离不开规则》一课的教学为例。教学活动开始前，为激发学生学习兴趣，教师可先借助多媒体为学生展示人们排队进行安全检查、人们在公共场所保持安静、工人按照流程有序工作等与生活息息相关的图片内容，引导学生运用自己的经验观察并总结图片中所体现的社会秩序。在问题的引导下，帮助学生初步了解社会生活秩序的具体内涵与特征，激发学生思维活力。接着，为了向学生讲解秩序的重要性，教师利用本校晚间放学阶段，校门口家长、车辆将大门围得水泄不通的景象作为话题，要求学生分析这种混乱状况产生的原因及造成的影响，帮助学生在分享经验、整理意见的过程中感受到社会的正常运行离不开秩序，为后续引出社会规则做好铺垫。

通过生活情境的引入可在课前导入阶段激发学生的学习兴趣，为后续教学活动的开展奠定基础。

2.融合生活资源，提高价值体验

生活素材是学生参与初中道德与法治学习的重要资源。为突显生活化教学的价值，教师在教学中需要深入分析教材内容，把握知识重点，并拓展与生活相关的资料，带领学生在阅读与分析中养成细心观察的良好习惯，有效提升学生在学习活动中的情感体验。

以部编版七年级上册《探问生命》一课的教学为例。本课围绕“生命可以永恒吗”以及“敬畏生命”等两部分内容展开。为了进一步帮助学生体会生命的价值，教师可以充分挖掘与主题相关的生活内容进行分享，为学生拓展资源。结合本课主题，教师利用汶川地震中一头名为“猪坚强”的猪作为线索，为学生分享在地震来临之际，“猪坚强”顽强地依靠雨水与木炭存活下来的事件，以及“猪坚强”在获救后的生活，帮助学生感受其顽强的意志力。在阅读资料与观看视频后，学生被“猪坚强”展露的坚强不屈的精神所感动，认识到生命是崇高且神圣的，对生命应怀有敬畏之心。课时结束后，教师还可以邀请学生自主查找与“猪坚强”类似的故事，从而帮助学生在进一步探索中形成对生命的全新感悟。

通过资源的挖掘与分享，可有效克服传统教学与生活相脱节的弊端，帮助学生在对生活的观察与感悟中获得有益启示。

3.注重生活实践，培养核心素养

为发挥生活化教学的优势，帮助学生更好地领会道德与法治的重要价值，教师可以根据教学内容，为学生设计实践活动，邀请学生利用所学知识参与探索，在实践中提高自身核心素