第四单元《10的认识和加减法综合复习》教案 苏教版数学一年级上册.docx

第四单元10的认识和加、减法

单元综合复习

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一、教材分析

本节课是复习课，通过本节课的学习，学生进一步理解和巩固第四单元的知识点，让学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。本节课通过多样的活动，在教师的指导下，围绕教学目标，使学生进一步熟练有关10的加减法计算，形成初步的运算能力。进一步经历用10的加、减法正确地解决简单的实际问题的过程，形成初步的应用意识。能正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。

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二、教学目标

1.进一步理解10的意义，会比较10以内数的大小，形成初步的数感、符号意识，发展推理意识。

2.能根据一幅图列出一道加法算式和两道减法算式，并会计算得数是10的加法和相应的减法，形成初步的运算能力。

3.会用10的加、减法正确地解决简单的实际问题，初步感受数学在生活中的作用，形成初步的应用意识。

4.能正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。?

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三、教学重难点

重点：能理解10的意义，会比较10以内数的大小，并会计算得数是10的加法和相应的减法，会用10的加、减法正确地解决简单的实际问题，能正确填出10以内加法算式中的未知数。

难点：形成初步的运算能力以及初步的应用意识。?

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四、教学过程

知识导图

师：同学们，第一单元的学习已经接近尾声了，我们来复习一下这一单元的知识点，说一说第四单元你都学到了哪些知识？

学生讨论交流，然后自由说一说。

师：第一单元我们学习了《10的认识及加减法》下面我们一起进入复习吧。

设计意图：通过复习学过的知识，调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。

效果评价：学生生生互评，教师及时给与肯定和表扬。

知识梳理

活动一：10的认识

师：请你在田格里写出10，并说一说怎样在计数器上拨出十呢？

学生根据自己所学，自由说一说。

生1：先在个位上拨9个珠子，9添上1是十，再拨1个珠子。

生2：直接在十位上拨1个珠子

师：要注意的地方是，我们一般是用十位上的一1个珠子表示10。

师：说一说“10个一”和“1个十”之间有什么关系呢？

师：在○填上“＞”“＜”或“＝”。

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师：说一说，你是怎么比较的？

生1：10在9的后面，所以10比9大，109。

生2：10在1的后面，所以10比1大,110。

生2：7在6的后面，所以7比6大,76。

设计意图：引导学生规范写10，再在计数器上拨一拨，进一步巩固10的认识。根据数轴，进一步感知10以内数的顺序，加深对10以内数的大小比较的认识，形成初步的数感、符号意识。

效果评价：教师针对学生的回答，给与肯定和表扬。

活动二：看图列加减法算式

出示图片：

师：观察图，列一道加法算式和两道减法算式并计算。

同桌之间讨论交流，然后自由说一说。

生1：6+4=10（或4+6=10）

生2：10-4=6

生3：10-6=4

师：说一说你是怎么计算的？

小组讨论交流之后，汇报。

生1：可以借助小正方体摆一摆，先摆6个，再摆4个，就是6+4，一共数出来是10个，所以6+4=10。第二个算式，先摆10个，再划去4个，就是10-4，数出剩下的是6个，所以10-4=6。第三个算式，是先摆10个，再划去6个，就是10-6，数出剩下的是4个，所以10-6=4。

生2：第一个算式是用接着数方法，从6接着数，7，8，9，10。6+4=10。第二个算式是用接着倒数的方法，从10接着倒数，9，8，7，6。10-4=6。第三个算式也是用接着倒数的方法，从10接着倒数，9，8，7，6，5，4。10-6=4。

师小结：计算10有关的加减法的方法：

1.借助学具摆一摆。

2.接着数或接着倒数。

课件出示算式：

师：根据下面三个算式，说一说加法算式与减法算式的关系。

生1：加法算式中的和是减法算式中的被减数。

生2：加法算式中的加数是减法算式中的减数和差。

设计意图：通过小组活动，进一步巩固计算10有关的加减法的方法，形成初步的运算能力。在小组活动中，促进学生之间交流合作，在合作中学会用数学的语言表达自己的想法，发展合作学习的意识。

效果评价：在学生汇报的过程中，教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。

活动三：解决10的实际问题

师：黄队有5人，蓝队有5人。一共有多少人？通过画一画，说一说，你是怎么解决这道题的？

学生小组讨论交流，然后自由说一说。

生1：把黄队的5人和蓝队的5人合起来，就是一共有多少人，求5和5合起来是多少用加法计算。5+5=10（人）。

师小结：

知道一部分和另一部分分别是多少，要求总数，所以要用加法计算。

师：一共有10人在打篮球，黄队有5人，蓝队有多少人？通过画一画，小组交流，你是怎么解决