初三名著复习课型初探——以部编本《西游记》为例.pdf

初三名著复习课型初探——以部编本

《西游记》为例

《义务教育语文课程标准》（2011版）中指出：“课外阅读总量不少于260

万字，每学年阅读两三部名著。”可见名著阅读在初中阶段的分量。部编本语文

教材横空出世，更是把名著阅读的地位提高到前所未有的高度。本文试图以统编

本初中语文教材中名著阅读的新变化为切入点，以《西游记》为案例，以初三复

习迎考的时间为节点，探讨出有实际意义的初三名著阅读复习的有效课堂模式。

笔者通过自身实践，摸索出几种初三名著复习课型，试图总结出有实际意义

的名著高效复习教学模式。下面将以部编本语文教材的《西游记》为例浅析。

以下是课型构想。

课型一：温故知新课（2课时）

《西游记》是七年级上册第六单元的名著，大部分学生在初一时已经通读全

书。但是，光是粗浅地了解主要情节和人物，对于中考的名著阅读答题来说显然

是不够的，故本阶段的教学任务不仅仅致力于“温故”——唤醒学生对全书重点

情节的印象，更需要“知新”——引导学生梳理全书情节、人物和结构，聚焦重

点，条分缕析，形成清晰的全书思路结构图，准确把握全书的重难点，突破初一

时原生态的阅读层次。

【第一课时】

本课教学目标：1.重读书中精彩回目，把握全书情节重点；2.品评孙悟空等

师徒四人的形象。

教师活动一：以“唐僧西天取经路线图”为思路脉络，制作思维导图，凸显

全书的重点情节；

学生活动一：参考原著的回目，以唐僧的取经路线为线索，制作故事情节思

维导图，并思考标示哪些回目属于重点回目，哪些章节属于重点情节；

教师活动二：明确推荐重读篇目：“第三~七回：孙悟空大闹天宫”，“第

十八~十九回：计收猪八戒，高老庄招亲”，“第二十七回：三打白骨精”，

“第二十八~三十一回：八戒智激美猴王”，“第四十四~四十六回：车迟国斗

法”，“第五十六~五十八回：真假美猴王”，“第五十九~六十一回：三借芭蕉

扇”，“第九十八回：无字经书”。

学生活动二：在教师的指导下重新阅读以上重点章节，并思考以下问题：

1.

这些章节写得好吗？老师为什么推荐大家重读？

2.

在这些章节中，你觉得谁的形象最突出？你最喜欢的是哪个人物形象？为什

么？

教师明确思路，顺势带入唐僧四人的人物形象概括分析。

学生畅所欲言，自行总结师徒四人的人物形象，并做好笔记归纳。

【第二课时】

本课教学目标：在第一课时理清全书“情节思路”、“重点章节”和“主要

人物形象”的基础上，进一步解决“思想主旨”、“艺术特色”这两大问题。

教师活动：抛出主问题。

1.有人认为《西游记》的主题是赞美孙悟空的反抗精神和英雄主义，也有人

认为是辛辣地嘲讽了貌似威严、实则无能的封建统治者，请同学们展开讨论，发

表你的看法。注意要有理有据。

2.《西游记》是一本很有趣的书，鲁迅先生称之为“神魔小说”，林庚先生

称之为“童心之作”，是中国古典文学中最富有想象力的作品之一。你能在书中

找到“神魔小说”、“童心之作”以及“最富有想象力”这几点评价的依据吗？

学生活动：

1.学生分组讨论主题，在原著中找到具体依据，组内形成较为明确的结论，

派代表发言，全班交流。在教师的指导下形成对主旨主题的深刻认识。

2.学生先翻阅原著找到具体的文字片段或情节，摘抄在笔记本上并作点评批

注，先在组内进行交流，然后每小组推举代表上台展示交流探究结果。

3.书中还有哪些独特的语言特征或写作特色？欢迎同学们做个细心的发现者，

眼光独到的鉴赏者。

教师小结：明确全书最重要的艺术手法——想象和夸张手法的运用。

课型二：提炼升华课（2课时）

本课教学目标：跳出情节谈情节，跳出人物谈人物，引导学生以更全面的角

度思考问题，用更理性的思维探索更深刻的问题。

【第一课时】

教师活动及主问题设置：

1.诗曰:“猿猴道体配人心”，孙悟空虽为石猴,实有人性，也兼有“神性”，

请根据这三性，结合原著分析孙悟空形象的复杂性。

2.猪八戒的形象历来褒贬不一，他的身上有着人性较为复杂的一面，说说你

的理解。

3.唐僧软弱无能，好坏不分，为什么还能成为取经团队的领头人？说说你的

看法。

以上三个问题指向“主要人物”的深入理解。

4.孙悟空身上集中体现了本书的主题——反抗精神，