统编版六年级语文上册第一单元 第5课时 精读引领课《古诗词三首》+《过故人庄》第2课时 大单元教学设计.docx

统编版小学语文六年级上册第一单元第5课时设计

课题

《古诗词三首》+《过故人庄》

课型

精读引领课

课时

1

授课对象

六年级

目标确立依据

课标分析

《语文课程标准》中第三学段要求在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。学习联想与想象，尝试富有创意地表达。想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。在本课中要引导学生运用形象思维，入情入境地想象画面，进一步掌握诗句的意思，培养学生的审美情趣。引导学生抓住关键词句，结合诗人的写作背景和自身已有经验，体会诗人的情感。

教材分析

《西江月?夜行黄沙道中》是辛弃疾在江西闲居时，晚间经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色写下的一首词。作者从视觉、听觉和嗅觉三方面描写了夏夜的山村风光。漫步在孟浩然的诗篇《过故人庄》中，我们仿佛走进了一个朴实无华却又充满诗意的田园画卷。这首诗以质朴的文字，描绘了故人邀请诗人到田家做客的情景，通过对绿树、青山、场圃、菊花的描绘，展现了田园生活的宁静与美好。

学析情

学析

六年级的学生已经积累了不少学习古诗词的经验，因此教学时，以读为主，先指导学生通过多层次的朗读，读准字音，读出节奏；再通过想象画面、抓关键词、借助注释、同伴交流等方式理解古诗词内容，初步体会诗人情感；最后通过交流课前搜集的资料，了解诗人创作的背景，深入体会诗人情感。

学习目标

评价任务

1.背诵《西江月·夜行黄沙道中》，并默写。

任务一：精研古诗明诗意。

理解诗文大意；熟读成诵古诗词；尝试默写明诗意。

2.体会《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》表达的不同情感。

任务二：对比体悟感诗情。

对比学习两首古诗词；体会不同的情感表达。

3.朗读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思。

任务三：拓展诵读强思维。

结合词意，解读诗歌大意。拓展思维想象环境及活动。

核心知识

能理解古诗大意，体会作者表达的情感。

核心能力

体会古诗表达的不同情感，入情入境地想象画面，提高形象思维能力。

学教活动

一、课前预习

1.朗读古诗，初步理解诗文大意。

2.选择自己感兴趣的诗人搜集相关资料。

二、课堂学习

任务一：精研古诗明诗意。

（1）上节课我们学习了《宿建德江》，还记得这首诗描写了月下怎样的景色吗？

【预设】：写了月下作者乘小船停靠在烟雾弥漫的沙洲旁，远望苍茫空旷的野外，天幕低垂，似乎比树还低，笼罩一切。倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。

这节课我们来学习辛弃疾的一首词，看看这首词又写了月下怎样的风景。齐读课题：《西江月·夜行黄沙道中》。

（2）课题有两部分，从课题中你知道了什么？

【预设】：第一部分“西江月”是词牌名。第二部分“夜行黄沙道中”是题目。

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时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。

（3）说说题目的意思。

【预设】：夜间行走在黄沙岭的道路上。2.多种形式，初读词作

（1）自由朗读《西江月·夜行黄沙道中》。要求读通、读顺。

（2）指名朗读，学生做出相应的评价。

相机正音：“路转溪桥忽见”的“见”同“现”，读音xiàn。

（3）范读，引导学生读词的时候注意稍加停顿，读出节奏。

教师小结：古诗有云“书读百遍，其义自见”，读着读着一幅幅美丽的画面就浮现在我们眼前了。

任务二：对比体悟感诗情。

(设计意图：指导学生精读的方法，通过想象画面，感受诗中描绘的画面，理解诗人所表达的感情，使朗读更有韵味。)

1.范读，学生想象画面：读着诗句你仿佛看到了什么？【预设】

移舟泊烟渚——（诗人所做）天色将晚，烟雾迷蒙，诗人无奈夜宿：日暮客愁新——（诗人所思)诗人满腹愁绪，无心入眠：

野矿旷天低树，江清月近人——（诗人所见）结合插图找到对应的景物，理解诗句的意思。

2.品读新“愁”：诗中哪个字最能打动我们、感染我们？【预设】“愁”

(1)引导学生由“愁”字想开去。

结合已有积累和体验想开去。联系创作背景，以及自己孤身一人离开父母时的情感体验，感受孟浩然的羁旅之苦：“愁新”就是“新愁”的意思，此时此刻，孟浩然的新愁是什么呢？（思乡之愁.)从哪一个字看出来的？(“客”)

联想其他作者的类似作品，联想相同作者的其他作品。

【预设】联想王维《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的异客”一词，进一步体会孟浩然的思乡之愁。

(2)走近“月”的意象。

诗人孤身一人，只有谁陪伴他？他的满腹愁绪又只能向谁倾诉？

补充诗句：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“月落乌蹄霜满天，江枫渔火对愁眠”，了解“月亮”这一意象在古典诗词中的象征意义。

3.有感情地朗读、背诵。

(1)尝试带着体会到的