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《因数是整十数的乘法计算》教案一等奖

1、《因数是整十数的乘法计算》教案一等奖

教学内容:义务教育课程标准实验教科书(北师大版)三年级下册P27—28。

教学目标:

1.结合具体情境,探索因数是整十数的乘法计算,找出计算的规律。

2、能熟练进行因数是整十数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。

教学过程:

一、激趣导入

1、(出示题目)

让同学们找一找,填一填。

2、同学们,刚才你们做这两道题,是不是觉得挺快就解决了问题?这里面有规律,今天我们就一起来找规律。

二、探索规律

1、(出示“算一算”的三组计算题)

(1)先让学生独立计算出结果。

(2)(四人小组)说一说计算的.过程。

(3)(全班交流)说一说计算的过程。特别是“50×10”、“30×20”、“12×40”、“120×40”要让学生说清楚计算的过程。

(4)(四人小组)讨论探索每组中两个因数的变化引起积的变化的规律。

(5)(全班交流)鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。

(6)思考:如果根据大家发现的规律,来计算150×30的话,算法有几个步骤?

使学生明确有两个步骤:先计算15×3=45,再添上原来因数中被省略的0,即150×30=4500。

三、尝试练习

1、书P27“试一试”第1、2题。

2、教师巡堂进行个别化教学,发现学生计算错误,及时给予个别指导;或全班勘误订正,抽查个别学生是怎样计算的,是否正确地掌握了计算程序。

四、巩固强化

要求学生直接口算填表。

五、实践应用

书P28第4题。让学生独立完成。讲评时,可让学生尝试列一列综合算式,复习一下四则混合运算顺序。

六、思维训练

看谁写得多。()×()=800

()×()=1260

七、小结:你有什么收获?

2、《因数是整十数的乘法计算》教案一等奖

教学目标

1.进一步掌握一个因数是两位数的乘法的算理和计算方法.

2.培养学生的分析、综合能力.

教学重点

在理解算理基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法.

教学难点

利用知识迁移推导算理和计算方法.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

口算下面各题.

13×3023×1024×421×40

120×640×7?8×60500×8

2.笔算并板演.

订正时说一说是怎样想的.

二、探究新知.【演示课件“笔算乘法(一)”】

1.出示例2:212×34=

(1)引导学生观察例2与复习题有什么相同点,有什么不同点?

(2)学生合作学习,讨论、交流应该怎样计算.

(3)板书:

①引导学生观察第一个积是多少,表示什么?

使学生明确:848个一表示212×4的积.

②引导学生观察第二个积是多少,表示什么?

使学生明确:636个十或6360个一,表示212×30的积.

③从两步计算中你知道了什么?

引导学生讨论、交流.

④7208表示什么?

使学生明确:7208表两次乘得的数加起来.

2.出示“做一做”(投影出示).启发学生分组合作.

(1)

963表示什么?321乘10的积写在什么地方?

(2)

264表示什么?132乘30的积写在什么地方?

(3)独立填写.

订正并说明计算过程.

三、总结.【继续演示课件“笔算乘法(一)”】

引导学生分组讨论,总结一个因数是两位数的乘法法则:

①先用两位数个位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的个位对齐.

②再用两位数十位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的十位对齐.

③然后把两次乘得的数加起来.

四、随堂练习.

下面各题,先说出计算的步骤,再计算.

112×34?324×21

对比练习.(重点是用两位数十位上的数去乘另一个因数,积写在什么地点,和谁对齐.)

五、布置作业.

1.42个23是多少?

2.15的21倍是多少?

3、《因数是整十数的乘法计算》教案一等奖

教学目标

1.使学生能用乘法口算直接估算。

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