建立“五位一体”技能大赛培训长效机制，提高人才培养质量.pdfVIP

建立“五位一体”技能大赛培训长效机

制，提高人才培养质量

摘要：国务院颁布《关于大力发展职业教育的决定》明确指出，定期开展全

国性的职业技能竞赛活动，通过举办职业院校技能大赛，把具有中国特色的“工

学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化、规范化，形成“普通

教育有高考，职业教育有大赛”。我校积极推进教学改革，将技能大赛作为专业

建设的助推器，坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的理念，加强技能大赛

成果的转化，将技能大赛成果深度融入到学校的专业建设中，提高了医护人才培

养质量，形成教研引领、育训结合、强化训练、团队协作、制度保障“五位一体”

技能大赛培训长效机制。

关键词：培训机制质量

一、领导重视、教研引领，构体系

探索“院校结合、工学交替”人才培养模式。实施“以赛促教、以赛促学、

以赛促改”的策略，使日常教学与大赛有机结合。学校成立竞赛组委会，校领导

挂帅，研究政策、方案，修订人才培养模式，将大赛机制融入课程，形成“113”

大赛体系。“1”是调整一门课程，将原本第二学期开设的专业课“基础护理学”

修订为第一，二学期开设，让学生提前接触临床技能；另一个“1”是增设一门

课程，由入学第一学期开始开设“护理技能辅导”课，让学生重视专业技能；

“3”是组织三个学期技能大赛，通过每学期的“教学质量季”技能大赛活动，

构建全员校赛体系，避免技能大赛“精英化”，学校营造了浓厚的学技能、用

技能、赛技能的氛围。学生通过班级之间的比拼、小组之间的角逐、成员之间的

切磋，敢比敢拼的竞技精神植根于每一名学生心中；教师通过大赛提升了专业技

能水平，为打造高素质“双师”队伍奠定了基础；达到了“寓教于赛、以赛促教、

以赛促改”全面提升的目的。

二、组建团队，育训结合，选人才

1.教师团队的组建是确保技能比赛活动顺利开展的基础，每项技能大赛，

主管校长亲自督导组建团队。指导教师团队建设采用“两选一训一聘一培”方法，

选手选拔采用“两选一训”方法。

两选：竞赛选拔和领导选拔相得益彰。团队负责人由校领导选拔技术精湛、

责任心强、经验丰富、创造力强、研究力强、沟通力强、凝聚力强的专业骨干教

师担任指导教师团队教研组长，再由大赛教研组长有针对性的挑选在教师技能大

赛中表现优异、具有专项特长的教师作为团队成员，组建最佳指导团队。

一训：在大赛训练过程中，不断培养新教师，每年动态调整大赛团队成员。

在大赛教研组长的带领下，分工协作，凝心聚力，统一思想，形成强有力的团队

合力，为大赛训练提供了强有力的人才保障。

一聘：聘请行业的专家为团队特约专家，分享大赛经验。从不同角度分析

各项操作存在的问题，领明方向，提高质量。

一培：我校以比赛为契机，加大对教师的培训力度，多次派出教师参加各类

培训，努力适应时代的变化，不断提升自身素养，吸收新的教学理念，学习新的

专业知识和技能，实现向复合型教师的转变。

2.选手选拔：“两选一训”竞赛选拔和教师选拔相得益彰。通过校内技能大

赛选拔个人技能全面、思想品德优秀的学生入选集训队，再通过校内集训队的培

养、多次筛选及指导教师团队跟踪考核，选拔出有培养潜力的选手参加省赛，通

过育训结合方式选出的选手，为参赛提供了强有力的信心保障。

三、强化训练、精益求精、提标准

为力争在大赛中取得优异成绩，大赛教研组长带领大赛团队，深入细致反复

研究大赛相关文件、赛规细则、收集整理资料，制定科学培训方案和周密训练计

划。1.校内强化阶段。设定大赛训练室和大赛办公室，作为赛事培训、研讨专用

室；指导教师指导学生全天训练，学生技能达标准；2.临床验证阶段，为使选手

训练真实不脱离临床实际，带领学生进入临床，身临其境体会临床氛围，提升职

业素养，学生技能验标准；3.模拟冲刺阶段，将训练室按照比赛场地划分，进行

模拟强化心理素质和突发状况应急反应训练，并对选手适时进行心理调节；安排

得当的模拟竞赛，丰富了选手的临场经验。

指导教师与企业专家一起，针对每次模拟竞赛情况，及时总结分析，反复研

究发现问题，动态修订训练计划，保证训练质量和进度。

1.

团队协作、勤奋敬业、促成长

我校指导教师团队成员充分发挥各自优势、特长，依据大赛评分标准和要求

制定选手共性和个性化、一对多到多对一的指导、训练培训计划。指导教师除日

常工作外，几乎将全部精力投入到大赛训练中，整个团队师生起早贪晚强化训练，

把敬业当成了一种习惯；指导教师与临床专家一起，针