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基于幼儿视角幼儿园诗歌教学活动之我见

摘要：文学作品中的诗歌篇幅短小、内容精悍，朗朗上口且生动有趣，是幼儿园语言领域的重要教育内容。但部分诗歌却因为内容简短又简单，老师们往往缺乏有效的教学策略，经常套用唱童谣、背儿歌等一些陈旧的模式，而忽略了诗歌的意境和内涵，使幼儿不能有效理解、体验和感受作品，从而作品的教育价值也得不到充分发挥。因此，诗歌教学中，要基于儿童视角，活动选材要多样化，充分挖掘诗歌的内涵和教育价值；教学准备要有直观性，有效将幼儿形象和抽象思维相结合；教学活动要有策略性，结合实际情况展开诗歌教学活动；诗歌仿编要有递进性，根据幼儿年龄特点逐步提高要求。

关键词：诗歌教学活动选材教学准备活动设计诗歌仿编

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”而文学作品中的诗歌篇幅短小、内容精悍，朗朗上口且生动有趣，是幼儿园语言领域的重要教育内容。但部分诗歌却因为内容简短又简单，老师们往往缺乏有效的教学策略，经常套用唱童谣、背儿歌等一些陈旧的模式，而忽略了幼儿的感受、想象和表达，使幼儿不能有效地理解、体验和感受作品，从而作品的教育价值也得不到充分发挥。借此思路，教师要基于儿童视角，从以下几个方面让诗歌教学成为富有创造性和生命力的活动。

一、选材要多样化，充分挖掘诗歌的内涵和教育价值

（一）作品题材的多样性

例如，描绘美丽大自然或人物、动物美好心灵的抒情诗《如果我是一片雪花》《春天在哪里》等；生动富有童趣的叙事诗《小熊过桥》《小鸡和小鸭》《三只小猪》等。教师在选材时不仅要根据幼儿的生活经验、学习兴趣和学习需要，还要根据各阶段开展的主题教学活动，充分挖掘诗歌的意义，让幼儿在学习和欣赏的过程中去感受作品的语言美、艺术美，从而完成幼儿园语言领域中促进幼儿倾听与表达等方面的发展目标。

（二）作品题材的艺术性

一篇优秀的儿童作品不仅要从儿童视角出发，充满童真，还要生动有趣、朗朗上口，使幼儿能在诗歌中根据自己的独特视觉去感知世界。如儿童诗《梳子》，诗歌从妈妈与孩子相互梳头说起，贴近幼儿生活，然后运用比拟的手法，向幼儿展示了一幅优美的画面……诗文想象奇特，美好又和谐温馨，非常容易感染幼儿的心灵。

二、教学准备要有直观性，有效将幼儿形象和抽象思维相结合

（一）在诗歌描述的内容中创设环境，感受诗歌的优美意境

“幼儿园应为幼儿提供丰富健康的生活和活动环境，满足他们多方面发展需要”。这里所指的环境，包括能够调动幼儿生活经验，发挥幼儿文学想象力的教学环境，为幼儿理解作品做铺垫。因此教师在组织教学活动时，可提前根据作品意境创设与之相符的活动环境。例如，在中班欣赏诗歌《美丽的春天》活动中，教师可及时置换教室内布置，和孩子们一起为教室装饰燕子、桃花、柳树、蜜蜂等具有春天特征的画面、物品，让幼儿如同置身于春天的美丽环境中，不仅调动了幼儿的已有经验，还渲染了作品的优美意境。

（二）在形象生动的物质准备中，辅助理解作品的含义

诗歌的主题都是通过其语言所描述的意境来展现的，但部分诗歌中运用的词汇和修辞手法相对于幼儿的认知水平来说还有些抽象，幼儿从具体词到抽象词的理解还需要一定的过渡阶段。因此，教师在教学活动中必须将诗歌要表达的意境通过教学PPT、动画视频、音频、实物等物质准备表现出来，让幼儿在教师的引导下通过观察来逐步理解诗歌的含义或情境，幼儿的形象思维和抽象思维才能够有机结合起来。

（三）在有目的的经验准备中，拓展知识内容的架构

当诗歌作品内容相对抽象时，教师可以调动家长资源辅助教学，如课前引导幼儿在家长的带领下提前有目的地进行经验准备，以实现学习的延伸，也有助于活动的拓展和知识的架构。比如诗歌《青蛙给星星打电话》中最后一句，小青蛙说：“水里和天上是一个样的呀！”用到了关于倒影的科学知识。教师可提前为幼儿讲述《猴子捞月亮》等类似知识架构的故事，让幼儿能够初步感知“倒影”，同时鼓励爸爸妈妈和小朋友们利用电脑等多媒体查找关于“倒影”的秘密。这样在欣赏诗歌《青蛙给星星打电话》的活动中，小朋友就能够更好地感受诗歌中的意境和寓意了。

三、教学活动要有策略性，结合实际情况展开诗歌教学活动

儿童诗歌作品作为达成幼儿园语言领域目标的一种活动工具，教师在活动中必须充分利用诗歌的特点，通过图片、视频等启发幼儿积极思考、大胆想象，从而有效调动幼儿学习的自主性，使幼儿在诗歌教学活动中不仅能培养观察力、记忆力、想象力和创新力等，还能够在诗歌的意境中培养道德情操和审美情趣等。

（一）反复欣赏、全面分析——制订目标

根据选定的诗歌，教师首先要进行反复欣赏和全面分析，找出散文的关键词或修辞性语言，再结合本班实际情况设置教学目标及难重点。如诗歌《淘气的风娃娃》：

风娃娃、淘气包，

抱着树儿用力摇