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数学广角集合教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册《数学广

角——集合》的内容之一。

教学目标：

1.知识技能目标：在具体的情境中使学生感受集合的思想，

感知集合图的产生过程。

2.数学思考目标：

能借助直观图理解题意，同时使学生在解决问题的过程中进

一步体会集合的思想，进而形成策略。

3.问题解决目标：

（1）.能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际

问题。

（2）.渗透多种方法解决重叠问题的意识。

4.情感态度目标：

（1）培养学生善于观察、善于思考的能力。

（2）手脑结合、学中激趣，体验合作乐趣，养成良好习惯。

教学重难点：

1.重点：体会集合思想，利用集合的思想方法解决简单的重

叠问题，并且能用数学语言进行描述。

2.难点：对重叠部分的理解；学会用集合图来表示事物之间

的关系。

教学方法：观察法、分析法、讨论法、操作法、直观演示法、

尝试法。

学法指导：

1.借图观察、分析、讨论、交流、操作。

2.大胆尝试用集合图来表示事物之间的关系，敢于发表自己

的见解。

教具准备：多媒体课件、微视频、切换笔、可以活动的姓名

卡片、直尺、磁铁、双面胶、5朵红花和5个五角星。一张大白纸。

学具准备：常规学具、彩笔、作业本。

教学过程：

一、情境导入，揭示新课

首先，教师以充满激情的方式开启新课，播放了一段关于奉献爱

心、从小做起的微视频。学生在观看后，纷纷表达了自己的感想，以

及在未来生活中如果遇到需要帮助的人或事，他们会如何行动。这不

仅激发了学生的学习兴趣，同时也渗透了关于奉献爱心，一方有难、

八方支援的爱心教育。

二、小组交流，探究新知

分组讨论、调整表格。（各组代表汇报、操作、展示）方案一：

师：你们组这样摆有什么好处？

生：把重复的两个同学摆在前面，能引人注意。

师：谁都赞同他们的摆法？请把最热烈的掌声送给这个积极探索

的小组。你们组的摆法的确不错，可老师还是觉得，有时还会将总人

数看成11人，哪一组还有更好的摆法？

（课堂生成：如果学生没有想到这个方案，可以启发：当我们读

书的时候，眼睛从左往右看。那么，想引起人们的注意，应该把既捐

款又捐物的人名移到左边。）方案二：

师：哇！你们的摆法很独特，说说你们这样摆有什么好处？

生：因为有两个李彤和任一，我们取下来一个李彤和任一，将剩

下的李彤和任一放在中间，既表示捐款的人，又表示捐物的人，这样，

很清楚的看出一共有9人。

师：你们组的摆法真的很有创意，他们组的摆法你满意吗？（生

生评价）授予你们小组为“勇于创新小组”。同学们，掌声鼓励。

设计意图：培养学生的观察能力、分析能力、交流合作能力以及

创新能力。积发学生的想象力，拓展学生的思维。

（课堂生成：如果学生没有想到这个方案，可以启发：当你和爸

爸、妈妈上街的时候，你既想牵爸爸的手，又想牵妈妈的手，你应该

走到什么位置？那么，同样的道理，李彤和任一这两个同学既捐了款

又捐了物，他们应该放到什么位置？）

圈一圈。

师：请同学们观察这张调整后的表格，捐款的都有哪些人？捐物

的都有哪些人？你能分别把它们圈出来吗？

设计意图：（不同颜色的粉笔圈出来更明显）为韦恩图的形成奠

定基础。

探究韦恩图

师：为了让大家看的更清楚、更直观，请看大屏幕：

（1）取消表格。

表示捐款和捐物的人名单我们已经用线圈起来了，底下的表格已

经没有用了，可以将它取消。

（2）捐款的移到左边，捐物的移到右边。

（3）线条歪歪曲曲的，将它画好就更美观了。（课件出现韦恩图）

设计意图：感受韦恩图的形成过程，让学生亲身经历知识的形成

过程。

（4）介绍韦恩图。

师：在很久以前，就有人给它起了个名字，叫韦恩图。（出现韦

恩图三个字）你们知道为什么把它称作韦恩图吗？因为这是英国著名

的数学家韦恩在19世纪发明的，后来，