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浅谈小学低年级数学课堂学生倾听能力的培养

内容摘要小学低年级的孩子稳定性差，自控能力不好，因此，在课堂上就特别要注意孩子倾听能力的培养。本文将从言传身教，教给“听”的方法；灵活形式，调动“听”的兴趣；善用评价，增加“听”的乐趣；巧用练习，强化“听”的效果，这四个方面来谈谈我在教学中的一点体会。

关键词小学低年级数学课堂倾听能力的培养

对于低年级的小学生特别是才入学的新生，我们常常会看到这样的镜头：

一位学生的发言还没有结束，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”

老师指名一位学生作答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气地顾不上听讲；

发言的学生讲得津津有味，其他学生或是东张西望，或是挤眉弄眼，或旁若无人地干着自己的事……

合作学习时，老师的要求还没有说完，学生就迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话往往淹没在一片声浪中……

“卓越课堂”突出“一切为了孩子的发展”的核心理念。“能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。”这是《义务教育数学课堂标准》（2011年版）在第一学段的情感态度目标中明确指出的一点。

那么，在低年级的数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力呢？

言传身教，教给“听”的方法

让学生学会倾听，老师首先要做到倾听学生。学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。教师在课堂内外腰特别注意言传身教，做一个耐心、专心、细心的倾听者。在低年级的课堂上，有点学生语速特别慢，有的学生思维特别活跃、发言天马行空，有的学生甚至答非所问……无论学生发言的质量如何，教师都要认真倾听，绝不在孩子发言的时候随意打断或做其他的事。

在课堂上学生到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应给给予具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听要做到：一要专心，无论是听老师的讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他的事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；三要细心，当别人发言时有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上，或者提出新颖的想法；四要虚心，当别人提出与自己不同意见时，要能虚心接受，边听边修改自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“思”并重，相互促进。

针对低年级学生，在平时课堂上还可以设计一些口令对答“小耳朵，认真听!”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看过来！”等等来提醒学生认真倾听。

巧用练习，强化“听”的效果

低年级学生最喜欢的活动方式是在游戏中学习，计算练习可以设计成“找相同”的游戏，老师给出一个数，提出要求：请你找出差（或）和是这个数的算式，但不能重复。在这类游戏中，学生只有认真倾听别人答题之后，才能不使自己的答案与别人雷同，还能使学生不断思考是否还有别的答案。这样的练习，不但活跃了课堂气氛，还激发了全体学生参与的热情。同时，能使学生静下心来听。动中有静，静中有动，多种感官参与学习，提高了学习效率。

计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平时的教学中，教师尽量做到每节课坚持3分钟的口算练习，来提高学生的计算能力。在口算练习中，不但要进行视算练习，还要穿插听算练习，这样既改变了单调的练习模式，又有利于激发学生练习的兴趣，同时也逐步提高了学生的倾听能力。通过听算，使学生明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才能算正确。在教学中，教师可以把一些易混淆的概念、运算法则编成判断题。教师口述题意，全班学生用手势表示“对”与“错”。通过这些判断练习，一方面可以使学生通过辨别、分析，强化对知识的理解，另一方面迫使学生必须认真听才能正确判断。这在无形中培养了学生倾听的能力。

学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，对于低年级的小朋友，尤其需要老师经常提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，教师要善于挖掘、创造一切可以利用的教学资源，善于捕捉教育契机，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯，听出聪明的头脑，听出灿烂的自信，听出精彩的人生。