20新人教版四年级数学上册因数中间或末尾有“0”的笔算乘法(省级公开课教学设计).pdf

的乘法

教学目标

1、通过课件中情境的创设，让学生经历计算过程中掌握因数中间或末尾有0的

计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移

类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末

尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。

3、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握算理和竖式的简便写

法以及积的末尾0个数的确定。

4、培养学生认真计算的良好学习习惯。

2学情分析

本节课是在学生已经掌握了两位数乘两位数因数中间有0的笔算乘法与两位数

乘两位数末尾有0的口算乘法的基础上教学的。

3重点难点

教学重点：

掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

教学难点：

掌握算理和竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。

4教学过程

4.1第3学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】一、导学发现

1、课前预习。

计算下面各题，并说一说你是怎样想的。

425×32=22×40=

2、出示学习目标。

1．因数中间或末尾有0的计算方法。

2．竖式的简便写法。

活动2【讲授】二、探究形成

课件出示例2（1）160×30

师：两个因数末尾都有0，该怎样计算呢？请同学们自己试一试吧。然后和你的

同桌说一说，你是怎样算的，又是怎样想的，看谁的最简单。

生汇报：

生1：我是这样口算的：先口算出16×3＝48，再在积的末尾添两个0。

生2：我是这样想的：可以这样想：

16×3＝48，10×10＝100

48×100＝4800

所以160×30＝4800

生3：我是这样算的：

生4：我是这样算的：

比较：这个算式的末尾有0，你认为哪一种方法简便一些。在写竖式时要注

意什么?

生：笔算的第一种方法简便，把末尾0前面的数对齐。

师：好，你们发现的非常的好，我们来看第二个算式。

课件出示第二个算式（2）106×30＝

师：这个算式中间和末尾都有零。我们该怎样算呢？

口算：生:先用106×3=318再在积的末尾添上一个0。

2．交流展示

笔算：板演2人可能有下列情况：

比较：

生1：第一个同学没有用简便竖式。

生2：第二个非常好，我同意。

生3：第三个同学做错了，在算3和6相乘得18要进位，他忘了。3乘0

得0再加上进1，所以要写1。

总结方法：

师：你们能说说因数中间、末尾有0的乘法笔算方法吗?怎样确定积末尾0

的个数？

1：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，再在积的末

尾添写几个零。

生2：简便竖式的写法：只用0前面的数相乘，所以把末尾0前边的数对齐。

活动3【练习】三、拓展应用

1．反馈练习：

48页做一做1、2题（要做到快，静、齐）

对照得数，你用简便方法了吗？

后两个竖式怎样对齐的?（0前边的数对齐）

2．拓展思维：

48页，你知道吗？

活动4【作业】四、课堂小结

这节课我们学会了什么？

预设：

1、因数末尾、中间有零的笔算乘法的简便算法。

2、末尾有零的竖式写法。

3、如何判断积末尾0的个数。

作业：p495、7

教学反思

整节课下来，感觉学生对于表示价格的小数的实际意义和用小数表示身高这两方

面掌握得不错，孩子们参与积极性高，学得轻松，也掌握得较好，自认为在以下

几方面做得较好：

一、充分调动孩子已有认知。

在课的一开始就让孩子们说印象中的小数、找身边的小数，得出要研究的素

材，这样一开始孩子们就处于积极的学习状态，他们必须去搜索知识库中与本课

知识有关的所有认知，为学习做好了必要的知识准备，同时能让他们很深切地感

受到数学与生活的联系。

二、充分促使孩子主动学习。

课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑，其实这部分知

识并无什么探究的价值，