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三年级数学《两位数乘两位数》教学反思

三年级数学《两位数乘两位数》教学反思1

1、该课时的内容是属于计算教学。它是在学生已经有了一

定的笔算基础上开始教学的。在学习这一内容的时候学生已经有

了多位数乘一位数的基础了。

两位数乘两位数这一教学的内容，它主要的教学目标是1、

经历两位数乘两位数(不进位)的计算过程，掌握两位数乘两位数

(不进位)的计算方法。

2、能用乘法知识解决问题。其教学的重点则是让学生通过

这一学习能很明确地掌握笔算两位数乘两位数(不进位)的计算

方法。教学难点是理解笔算两位数乘两位数(不进位)的算理。

在实际的教学中，我却遭遇了一次失败的教训，整节课的时

间把握是自己没有注意到的，也影响了整个的教学设想。但是

时间的控制和每个环节中时间的把握实际也是跟自己的教学设

计有着很大的关联。首先，第一环节中口算的部分在题目的数量

上可以相对的减少，或者也可以不要，如果再当时的课堂上能够

更好地处理好时间和学生的回答，较快地完成这一环节的话也可

以为下面的内容有个更好的时间安排。

另外，失败也让自己清晰地看见，这一内容在重点和难点的

达成和突破上，自己是没能很好地完成的。首先，在巩固练习时

学生的表现和出现的问题就是对自己教学前面所忽略的东西有

了一个很好的提示。这主要的原因是自己在教学中显然是给于学

生说的机会是有了，但是没有达到一个预期中能说清算理的效

果，教师在引导课堂的时候没能适时地把握住时间由教师来讲清

楚算理。让学生对于这一重点还处于一种不清晰的状态之下。同

时课堂中更多得看到一些好的学生所表现的情况，而忽略一部分

的中下生，以至于他们对于这一算法还是未能达到掌握的程度。

三年级数学《两位数乘两位数》教学反思2

计算教学是一个比较枯燥无味的内容，为了提高学生们计算

的兴趣。我根据教材的编写目的，先引导学生估算。由于刚学过

估算，放手让学生们进行估算，然后汇报估算的结果分别是200、

240。这样我认为能帮助学生巩固估算的方法。同时也为笔算作

了铺垫。

这时我就问学生24×12准确值是多少呢？你们试着算一

算，用你自己的方法计算。学生们开始计算时，我就把不同的计

算方法让学生板书在黑板上：王召鑫：用竖式计算。毕左雪：24

×10=240，,24×2=48，240+48=288。李文彬：240+48=288。他

们三个写完后，底下就有同学就说李文彬和毕左雪的一样，我说：

“同学们都用自己的方法算出结果了，我们一起来听听这三位学

生是怎么想的。”李文彬说：“我和毕左雪想的不一样，我是

20×12=240，4×12=48,240+48=288。”他一说完大家就说写的

不清楚，不能让人一眼看明白，讨论后觉得就种方法只给5分。

毕左雪虽然方法和李文彬一样，却写得比较清楚，但是这种写法

比较麻烦，不喜欢用这种方法计算。这时，我在小结这种方法时

表扬了这位学生爱动脑，这为以后的简便计算打下了很好的基

础。最后同学们给毕左雪打了8分。

最后由王召鑫介绍用竖式计算的方法，这一下满足大多数同

学的味口，都觉得这样计算简单。于是我们就来研究用竖式计算

24×12，我发现学生们都进入了学习状态，最后教学效果也很好。

三年级数学《两位数乘两位数》教学反思3

两位数进位笔算课上完了。课堂上，我通过有趣的教学情境

引导学生主动探索、研究算理与计算方法，反复向孩子们强调在

乘的时候要记得“从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数；

哪一位上乘得得数满几十，就向前一位进几”的计算要求，但是

在练习中部分学生仍然出现了下面的情况：

1.漏进位。在计算时孩子们常会出现贪快不进位的情况，一

旦漏掉进位，在下一个数位的计算上就容易遗忘出错。

2.忘记了要“依次乘多位数的每一位数”在计算乘加混合式

题的口算时，加法也“依次加多位数的每一位数”了。

在计算一位数乘多位数时，必须严格按照计算顺序一步一步

去乘，碰到有进位时，要先对准前一位下面进几，千万不要漏掉

把进位的数与乘积相加。为了减少计算上的错误，需要多练习乘

加混合式题的口算（如：6×8＋7等），这类口算的熟练可以大

大提高一位数乘多位数的正确率。在教学中还要通过各种形式适

时地多补充些相关练习，以强化学生计算技能，提高计算的正确

性。

三年级数学《两位数乘两位数》教学反思4

这几天我教了《两位数乘两位数》，现作出如下反思：

一、优点：