三年级语文下册 第一单元 口语交际 春天去哪儿玩说课稿 新人教版.docxVIP

三年级语文下册第一单元口语交际春天去哪儿玩说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

三年级语文下册第一单元口语交际春天去哪儿玩说课稿新人教版

设计思路

结合三年级学生的认知特点和新人教版教材内容，本节课以“春天去哪儿玩”为主题，旨在培养学生的口语交际能力。通过引导学生观察春天美景、分享游玩经历，激发学生表达欲望，训练其组织语言、倾听他人、礼貌回应等交际技巧。课程设计分为观察春天、分享经历、互动交流三个环节，以课本为载体，注重实践性与趣味性，帮助学生提升口语交际能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过观察春天，培养学生对自然美的感知能力，提升审美素养；在分享游玩经历中，锻炼学生语言表达与倾听能力，发展逻辑思维与创造性思维；同时，注重交际过程中的文明礼貌，培养学生的社交礼仪，全面提升学生语文核心素养。

学情分析

本节课面对的学生为三年级学生，他们在知识层面已具备一定的识字量和阅读能力，能够理解简单的课文内容，但语言表达和交际能力尚处于发展阶段。在能力方面，学生的观察力、想象力以及逻辑思维能力正在逐步形成，但还需进一步引导和培养。

在素质方面，学生对周围事物充满好奇心，喜欢探索和发现，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引和维持。在行为习惯上，学生已初步形成合作、分享的意识，但有时仍表现出自我中心的特点，需要在教学中加强引导。

此外，学生对春天的概念已有一定的了解，但具体的季节特征和游玩经历可能较为有限，这可能会影响他们在课堂上的分享和交流。因此，在教学过程中，应充分调动学生的积极性，利用他们已有的知识基础和兴趣点，引导他们积极参与口语交际活动，从而提高教学效果。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授与讨论相结合的方式，通过教师引导与学生互动，激发学生的学习兴趣，培养他们的口语交际能力。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟春天游玩的场景，进行对话交流；同时组织小组讨论，让学生分享自己的春天游玩经历，互相倾听并给予反馈。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示春天的图片和视频，增强学生的感官体验，辅助教学活动的开展。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于春天的图片和文字资料，要求学生观察并记录春天的特征。

设计预习问题：如“你眼中的春天是什么样子的？”“春天你最喜欢去哪里玩？”

监控预习进度：通过学生提交的观察记录和问题回答，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，观察春天的变化，记录下自己的发现。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言表达对春天的认识。

提交预习成果：学生将观察记录和问题答案提交给老师，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索春天的特点，培养观察能力。

信息技术手段：利用微信群等工具，方便学生分享和提交预习成果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放春天的视频或故事，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解春天的季节特征，重点讲解如何描述春天的景色和活动。

组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟春天去哪儿玩的场景，进行口语交际练习。

解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答，确保学生能够顺利进行口语交际。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何更好地描述春天的景色和活动。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试用所学知识进行口语交际。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解春天相关知识，确保学生掌握描述春天的基本方法。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用口语交际技巧。

合作学习法：分组讨论，培养学生的合作能力和交际能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于春天日记的作业，要求学生记录自己的一次春天游玩经历。

提供拓展资源：推荐与春天相关的课外阅读材料，如诗歌、故事等。

反馈作业情况：批改学生的日记，给予具体反馈，指导学生如何更好地描述和表达。

学生活动：

完成作业：学生根据自己的游玩经历，撰写日记，描述春天的美景和感受。

拓展学习：学生阅读推荐的课外材料，进一步了解春天的文化和文学表达。

反思总结：学生对自己的日记进行反思，思考如何提升描述和表达能力。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成日记，提升写作能力。

反思总结法：引导学生通过反思，发现并改进自己的写作不足。

本节课的重难点在于培养学生的口语交际能力和写作能力，通过课前预习、课中实践和课后拓展，让学生能够自如地描述春天，并在交