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如何提高小学生音乐课堂教学的有效性

在音乐教学中，我们要利用有限的课堂教学时间引导学生主动参与音乐实践，全身心投入学习活动，为其终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

音乐是一种听觉艺术。学习音乐，首先要学会聆听。分层聆听。人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是要学会用审美的耳朵去发现、探索音乐作品的美。学生在教师的引领下多方位地、有目的地聆听，而不是单纯地重复播放。每一次的聆听都要逐步提高要求，而且目的要非常明确。分层聆听，难度依次提升，这样才能真正体现出“高效的聆听”。我在设计人教版五年级《蝈蝈和蛐蛐》这课时，由于这是一首戏歌，歌曲的曲调汲取于北方戏曲、说唱的音乐素材创作而成，学生对这样的音乐旋律不是很熟悉。所以我通过三次（和京剧的对比找不同处、说出故事、找出印象最深处）不同的分层聆听，让学生熟悉音乐并喜欢音乐，最后吸引他们主动地学习音乐。如此反复聆听、对比、演唱，加深了学生对歌曲的理解，学会了正确的演唱，提高了鉴赏能力，也让学生在不断的聆听中学会了歌曲里出现的休止、倚音、唱腔等要学习的基本音乐常识，有些乐感好的学生还能简单地哼唱几句了。

相互聆听。聆听音乐时，当学生和乐曲产生了情感的共鸣时，音乐就走进了他们的心里。情动了心弦，便会溢于表，这时学生体验到了聆听所带来的美的感受。他们迫不及待地用各种方式很自然地流露出对音乐的理解。歌唱是最易表达情感的一种方式。教师在这个环节教唱歌曲时，应培养学生相互聆听的习惯，以避免学生在情绪兴奋激动时大声忘我歌唱，以至于忽略周围的声音。对于低年级的学生更要重视相互聆听，引导他们不仅能做个歌唱者，还能做个文明的听众。学生相互聆听，可以养成专心聆听他人的演唱、倾听他人的发言、欣赏他人表演的好习惯，培养接纳和欣赏他人的好品质。

音乐是一种表演艺术，配合情境可以极大地丰富学生艺术感受力。我在教完歌曲《山谷静悄悄》后，引导学生：“我们走过这个幽静、美丽的山谷后，来到了——”然后直接播放《羊肠小道》这段音乐。音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，使学生的想象力发挥得淋漓尽致。有个学生听了音乐后，这样描述：在一个黑暗恐怖的大峡谷里，有一位驴妈妈正在寻找她那走失的孩子。小道陡峭，一不小心就会摔下去。可驴妈妈坚信自己会找到孩子，还是勇往直前。终于，她穿过了小道来到了美丽的树林里。走着走着，驴妈妈走累了，在树林里的小木屋里睡着了，她梦见了自己与孩子团聚了。

多媒体课堂能提供直观、多彩生动的形象，运用于音乐教学中可以培养学生的审美力。在教学《愉快的梦》这首歌曲时，我们可以利用多媒体动画展示画面：在蔚蓝的大海里，悠悠飘荡着一只小船，慢慢地飘向一座孤独的小岛，岛上放射着金光……学生沉浸在安静的情境中。多媒体教学把抽象的事物形成具体的影像，学生学得有趣，学得扎实。多媒体集音、形、色、像为一体，提高了学生的学习兴趣，激发他们求知创作的欲望，实现了真正意义上的主动参与。在教学《望月节》时，我先让同学们观看动画片《宝莲灯》，吸引他们的注意力，再让学生通过音乐想象祭祀舞蹈的场面，又让学生欣赏动画片中的舞蹈场面，与自己想象的作对比。通过这些动画，学生对音乐有了更深的理解。