第三单元《图形的初步认识（一）》复习教案 苏教版数学一年级上册.pdfVIP

第三单元图形的初步认识（一）

单元综合复习

一、教材分析

本节课是复习课，通过本节课的学习，学生进一步理解和巩固第三单元的知识点，让学生

感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。本节课采用动手操作，小组交流的学习方

法，在教师的指导下，围绕教学目标，通过大量的活动帮助学生进一步感受、认识立体图形的

特征。在拼搭的过程中，进一步了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能

力，形成初步的空间观念。

二、教学目标

1.进一步加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，进

一步感知立体图形之间的关系，初步建立空间观念。

2.在拼搭的过程中，进一步了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力。

3.在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。

三、教学重难点

重点：知道长方体、正方体、圆柱、球的一般特征，能根据要求拼搭立体图形。

难点：初步建立空间观念。

四、教学过程

复习导入

师：同学们，第三单元的学习已经接近尾声了，我们来复习一下这一单元的知识点，说一说第

三单元你都学到了哪些知识？

学生讨论交流，然后自由说一说。

师：第三单元我们学习了《图形的初步认识》下面我们一起进入复习吧。

设计意图：通过复习学过的知识，调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。

效果评价：学生生生互评，教师及时给与肯定和表扬。

探究新知

活动一：立体图形的认识

师：说一说下面的物体分别是什么形状？

学生根据自己所学，自由说一说。

生1：这些是长方体。

生2：这些是正方体。

生3：这些是圆柱。

生4：这些是球。

师小结：长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。

设计意图：引导学生说说本单元所学的立体图形的名称，并进行分类,根据物品形状抽象出立体

图形，进一步形成的模型意识。

效果评价：学生之间互相评价，教师给出点评。

活动二：立体图形的特征

出示不同态下的长方体和正方体：

师：说一说长方体，正方体有什么特征？

学生讨论交流，然后自由说一说。

生：长长方方的,有6个平平的面,,相对的两个面大小完全相同。

师：正方体有什么特征？

生：方方正正的，6个平平的面，6个面大小完全相同。

师：说一说，圆柱和球分别有什么特征？

生1：圆柱有一个弯弯的面，直直的，上下一样粗，两端各有一个大小一样的圆。

生2：球是圆滚滚的，只有弯弯的面。

师：说一说，长方体、正方体、圆柱和球分别还有什么特征？

生1：长方体和正方体摆放时比较稳定，不易滚动，可以推动。

生2：圆柱可以立起来，横放的圆柱易滚动。

生3：球能任意滚动。

师：将长方体、正方体、圆柱、球四种形状的积木放在木板上滚一滚，谁滚得最快？

生：球滚的最快，长方体、正方体只有平平的面，所以滚不起来，只能在木板上推动。因为球

和圆柱都有“圆圆”的面，所以它们都能滚动;而球能在木板上任意滚动，所以球滚得最快。

设计意图：通过小组讨论，让学生总结长方体、正方体、圆柱、球这四种立体图形的特征，锻

炼他们的分析问题、总结归纳问题的能力。

效果评价：生生之间评价，教师及时给与肯定和指导。

活动三：立体图形的拼搭

师：把2个完全一样的正方体拼在一起，可以怎么拼？一起来摆一摆吧！

学生独立摆一摆，小组讨论交流，然后自由说一说。

生：一个放在另一个的上面，也一个放左边一个放右边，还可以一个放在另一个的前面。

师：拼成了什么形状？

生：两个完全一样的正方体拼成了一个长方体。

师：把3个或4个完全一样的正方体拼在一起，可以拼成什么形状？摆一摆，说一说吧！

学生独立摆一摆，小组讨论交流，并总结。

生：用3个或4个相同的小正方体可以拼成长方体或不规则的立体图形。

师：摆一摆，说一说，至少用几个完全一样的正方体可以拼成一个大正方体?

生：至少用8个完全