第一单元《认识=和＞、＜》教案 苏教版数学一年级上册.docxVIP

第一单元0~5的认识和加减法

《认识=和＞、＜＝》

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一、教材分析

《认识=、＞和＜》这节课主要是认识“=”和“＞”“＜”，会用这三个符号来比较5以内数的大小，并能正确地书写这几个符号。教材中选用了与日常生活密切相关的情景，使教学有了很好的起点，用小方块代替人，让学生利用一一对应方法，分别把跳绳人数、拍皮球人数和打篮球人数进行排列，使学生一眼就看出谁多谁少还是同样多，感受有序排列的好处，用文字表示比多少的结果，用符号“=”和“＞”“＜”表示比多少的结果，认识并理解符号“=”和“＞”“＜”的含义，掌握“=”和“＞”“＜”读法和写法，引导学生探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法，形成初步的符号意识。

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二、教学目标

1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解同样多，“多”“少”的含义；认识“=”“＞”“＜”的含义以及会比较5以内数的大小。

2.通过让学生比人数，探索出比较数的大小的一般方法。

3.经历从具体事物比较到用符号表示数的大小的过程,感知符号的功能,发展初步的符号意识。

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三、教学重难点

重点：认识并理解符号“=”和“”“”的含义，会用符号“=”和“”“”比较1~5各数的大小。

难点：正确区分“”和“”。?

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四、教学过程

情境导入

师：同学们你们平时都会做哪些体育活动呢？

学生根据自己实际情况自由说一说。

出示图片：

师：看看这些活动你们都玩过吗？

学生独自观察，然后自由说一说。

师：今天有一群小朋友也在操场活动，我们一起去看看他们在玩什么吧。

设计意图：通过谈话导入，拉近师生距离，激发学生的学习兴趣。

效果评价：学生回答，教师及时给与肯定和表扬。

探究新知

活动一：认识“=”

课件出示教材情境图：

师：同学们，观察图片，说一说图中小朋友在玩什么？

学生独自观察，然后自由说一说。

师：数一数，跳绳的有几人？拍皮球的有几人？打篮球的有几人？

学生独自在书本上数一数，然后自由说一说。

生：跳绳的有3人，拍皮球的有3人，打篮球的有5人。

效果评价：生生互评，教师针对学生的回答，及时给与肯定和表扬。

师：那么跳绳的人数多还是拍皮球的人数多？请同学们借助学具卡片，动手摆一摆，比一比。

学生同桌之间合作，用学具卡片摆一摆，比一比，然后自由说一说。

设计意图：结合教材创设的情境，学生通过观察说一说，再合作摆一摆，比一比，锻炼学生的合作能力和动手操作能力。

效果评价：生生互评，在交流的过程中，教师针对学生的讨论结果，及时给与点评和指导。

师：老师用小方块代替人，我们一起看一看，跳绳的人数多还是拍皮球的人数多？

教师边讲解边同步图片：

师：通过一一对应比较，现在跳绳的人数和拍皮球的人数是多少？

生：都是3

师：都是3，那么也就是说跳绳的人数和拍皮球的人数同样多，那么3和3有什么关系？

生：3和3同样多。

师：同样多这个说法在数学上还可以用一个符号来表示，那就是“=”，它的名字是等号，读作等于。

师：（板书:3=3）那么这个等式应该怎么读呢？

生：3等于3。

师：是的，在“=”两边的数是一样的，表示这两个数相等。

师范读，生跟读：“=”（等号）读作等于，3等于3。（板书:3等于3）

设计意图：通过老师问学生答的方式，培养学生分析问题和解决问题的能力，运用一一对应的数学知识得出“=”是表示两边数量相等的符号，发展初步的符号意识。

效果评价：生生互评，在交流的过程中，教师针对学生的回答，及时给与点评和指导。

师：你知道“=”的写法吗？书写时要注意什么呢？

出示书写“=”课件，学生认真观察，然后自由说一说。

师小结：在日字格的横中线的上、下各写一条线，上下两条线要一样长。

设计意图：培养学生规范书写的习惯。

效果评价：生生互评，通过观看同学们的书写作品，可以促进他们的书写进步。

活动二：认识“＞”“＜”

师：继续思考第二个问题：比一比打篮球的人数和跳绳的人数。请同学们借助学具卡片，动手摆一摆，比一比。

学生同桌之间合作，用学具卡片摆一摆，比一比，然后自由说一说。

设计意图：结合教材创设的情境，学生通过观察说一说，再合作摆一摆，比一比，锻炼学生的合作能力和动手操作能力。

效果评价：生生互评，在交流的过程中，教师针对学生的讨论结果，及时给与点评和指导。

师：我们还按上面的方法，用小方块代替人，谁来说说怎么比打篮球的人数和跳绳的人数呢？

生：我们用一一对应的方法来比较，打篮球的5人，跳绳的3人，也就是3个黄色小方块与蓝色小方块3个对应，还剩下2个蓝色小方块。

师：这次打篮球的和跳绳的数量不一样了，还能用“=”表示它们的关系吗？

生：等号两边的数字要相等才可以。打篮球的人数比跳绳的人数多，多的对应的数就大。

师：回答的很好，也就是说5比3大，在数学上我们可以表示为“5＞3”。“＞”是大于号，读作：大于