冀人版科学五年级上册19 传热比赛 教学设计.docx

冀人版科学五年级上册19传热比赛教学设计

一、教材分析

《传热比赛》是冀人版科学五年级上册的内容。本节课主要围绕不同材料的传热性能展开，引导学生通过实验探究和观察分析，了解不同材料在传热方面的差异。

教材以生活中的传热现象为切入点，引发学生对传热问题的思考。通过比较不同材料的传热速度，让学生认识到不同材料具有不同的传热性能，为后续学习热传递的方式等知识奠定基础。

教材内容紧密联系生活实际，如做饭时锅铲的手柄为什么要用木头或塑料等不导热的材料制作，冬天触摸金属和木头感觉不同等，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，教材中安排了实验活动，让学生亲自动手操作，增强学生的实践能力和科学思维。

二、教学目标

（一）科学知识目标

1.了解不同材料的传热性能不同。

2.知道金属等热的良导体和木头、塑料等热的不良导体的概念。

3.理解热传递的三种方式：传导、对流和辐射。

（二）科学探究目标

1.能根据问题提出假设，并设计实验进行验证。

2.能正确使用实验器材，进行观察和记录。

3.能分析实验结果，得出结论。

（三）科学态度目标

1.对科学探究保持好奇心和求知欲。

2.能尊重事实，勇于质疑和创新。

3.培养团队合作精神。

（四）科学、技术、社会与环境目标

1.了解传热性能在生活中的应用，体会科学技术对生活的影响。

2.树立节约能源、保护环境的意识。

三、教学重点

1.认识不同材料的传热性能不同。

2.掌握热传递的三种方式。

四、教学难点

1.设计实验验证不同材料的传热性能。

2.理解热传递的三种方式的区别和联系。

五、教学策略

1.探究式教学法：通过提出问题、假设、设计实验、进行实验、分析结果等环节，引导学生自主探究不同材料的传热性能。

2.小组合作学习法：将学生分成小组，共同完成实验任务，培养学生的团队合作精神和交流能力。

3.直观教学法：利用图片、视频、实物等直观教具，帮助学生理解抽象的科学概念。

4.启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的科学思维能力。

六、教学准备

1.教师准备：不同材料的棒材（如铜棒、铁棒、铝棒、木棒、塑料棒等）、酒精灯、火柴、凡士林、支架、烧杯、热水、温度计等实验器材；多媒体课件。

2.学生准备：记录纸、笔。

七、教学过程

（一）导入新课

1.教师播放一段视频，视频内容为：冬天，人们用手触摸金属栏杆和木头栏杆，感觉金属栏杆很凉，而木头栏杆相对不那么凉。

2.教师提问：为什么冬天触摸金属栏杆和木头栏杆的感觉不一样呢？

3.学生思考并回答问题。可能的回答有：金属传热快，所以感觉凉；木头传热慢，所以感觉不那么凉。

4.教师引导：同学们的回答都很有道理。那么，不同材料的传热性能到底有什么不同呢？今天我们就来进行一场传热比赛，看看哪种材料的传热性能更好。

设计意图：通过播放视频和提问，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引出本节课的主题。

（二）提出问题

1.教师提问：你认为哪些材料的传热性能好？哪些材料的传热性能差？

2.学生根据生活经验和已有知识进行猜测。可能的回答有：金属的传热性能好，木头、塑料的传热性能差。

3.教师进一步提问：你为什么认为这些材料的传热性能好或差呢？

4.学生回答问题的依据。可能的回答有：金属摸起来很凉，说明传热快；木头、塑料摸起来不那么凉，说明传热慢。

设计意图：引导学生提出问题，培养学生的问题意识和科学思维能力。

（三）作出假设

1.教师引导：同学们根据生活经验提出了自己的猜测。那么，我们可以作出哪些假设呢？

2.学生分组讨论，作出假设。可能的假设有：金属是热的良导体，传热性能好；木头、塑料是热的不良导体，传热性能差。

3.教师请各小组代表汇报假设内容。

4.教师对学生的假设进行评价和总结。

设计意图：培养学生的合作精神和交流能力，引导学生根据问题作出合理的假设。

（四）设计实验

1.教师提问：我们可以通过什么实验来验证我们的假设呢？

2.学生分组讨论，设计实验方案。

3.教师巡视指导，帮助学生完善实验方案。

4.各小组代表汇报实验方案。可能的实验方案有：

实验材料：铜棒、铁棒、铝棒、木棒、塑料棒、酒精灯、火柴、凡士林、支架。

实验步骤：

1.将铜棒、铁棒、铝棒、木棒、塑料棒的一端涂上凡士林。

2.将这些棒材的另一端固定在支架上。

3.用酒精灯分别加热这些棒材的涂有凡士林的一端。

4.观察凡士林的熔化情况，判断哪种材料的传热性能好。

5.教师对各小组的实验方案进行评价和总结，确定最终的实验方案。

设计意图：培养学生的实验设计能力和创新精神，引导学生通过实验验证假设。

（五）进行实验

1.教师介绍实验器材的使用方法和注意事项。

2.学生分组进行实验，教师巡视指导。

3.学生观察实验现象，记录实验结果。

设计意图：让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力和观察能力。