冀人版科学五年级上册18 勺柄是怎么变热的 教学设计.docx

冀人版科学五年级上册18勺柄是怎么变热的

教学设计

一、教材分析

《勺柄是怎么变热的》是冀人版科学五年级上册的内容。本节课主要围绕热传递这一重要科学概念展开，通过对生活中常见现象——勺柄变热的探究，引导学生认识热传递的不同方式，即热传导、热对流和热辐射。

教材以勺子在热水中勺柄变热的现象引入，激发学生的好奇心和探究欲望。接着，通过一系列的实验和观察活动，让学生亲身体验热传递的过程，理解热传递的本质。同时，教材还结合生活中的实际例子，如暖手宝、太阳能热水器等，帮助学生进一步认识热传递在生活中的应用。

在知识结构上，本节课为学生后续学习热学相关知识奠定了基础。通过对热传递方式的学习，学生将对能量的转化和传递有更深入的理解，为理解自然界中的各种热现象提供了理论支持。

在能力培养方面，本节课注重培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。通过实验探究，学生学会提出问题、设计实验、进行实验、收集数据和得出结论的科学探究方法。

在情感态度价值观方面，本节课旨在培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生的探究精神和创新意识。同时，通过了解热传递在生活中的应用，让学生体会科学与生活的紧密联系，培养学生学以致用的能力。

二、教学目标

（一）科学知识目标

1.知道热可以从温度高的物体传到温度低的物体，这种传递热的方式叫热传导。

2.了解热传递的其他方式，如热对流和热辐射。

3.认识生活中常见的热传递现象，能举例说明热传导、热对流和热辐射在生活中的应用。

（二）科学探究目标

1.能基于已有经验和所学知识，提出关于勺柄变热的问题。

2.能通过实验观察，描述热传递的现象。

3.能运用分析、比较、归纳等方法得出热传递的不同方式。

4.能运用所学知识，解释生活中的热传递现象。

（三）科学态度目标

1.对热传递现象表现出浓厚的探究兴趣。

2.能在实验探究中保持认真、细致的态度，尊重实验结果。

3.愿意与他人合作交流，分享自己的发现和观点。

（四）科学、技术、社会与环境目标

1.了解热传递在生活中的应用，体会科学技术对人类生活的影响。

2.认识到合理利用热传递可以提高能源利用效率，保护环境。

三、教学重点

1.认识热传导、热对流和热辐射三种热传递方式。

2.能通过实验观察和分析，理解热传递的本质。

四、教学难点

1.区分热传导、热对流和热辐射三种热传递方式。

2.运用热传递知识解释生活中的复杂热现象。

五、教学策略

1.探究式教学法：通过实验探究，引导学生主动参与学习过程，培养学生的科学探究能力。

2.问题驱动教学法：以问题为导向，激发学生的思考和探究欲望，促进学生对知识的理解和掌握。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果。

4.多媒体教学法：运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观地理解热传递现象，提高教学效率。

六、教学准备

1.教师准备：烧杯、热水、金属勺子、凡士林、火柴、蜡烛、铁架台、石棉网、酒精灯、试管、水、金鱼、水槽、多媒体课件等。

2.学生准备：记录纸、笔。

七、教学过程

（一）导入新课

1.教师出示一把金属勺子，放入热水中，让学生观察勺柄的变化。

2.提问：同学们，你们看到了什么现象？勺柄为什么会变热呢？

3.学生观察并回答问题。

4.教师引导：今天我们就来探究勺柄是怎么变热的。

设计意图：通过直观的实验现象，激发学生的好奇心和探究欲望，引出本节课的学习主题。

（二）探究热传导

1.教师提问：同学们，你们觉得勺柄变热可能是通过什么方式呢？

2.学生提出猜想：可能是热从热水传到了勺子上，然后又从勺子传到了勺柄上。

3.教师引导：这种热从温度高的物体传到温度低的物体的方式叫做热传导。下面我们通过一个实验来验证一下热传导的存在。

4.教师介绍实验材料：金属棒、凡士林、火柴。

5.教师讲解实验方法：将凡士林均匀地涂在金属棒上，然后用火柴依次在金属棒的不同位置加热，观察凡士林的变化。

6.学生分组进行实验，观察并记录实验现象。

7.学生汇报实验结果：火柴加热的地方凡士林先熔化，然后离加热点越远的地方凡士林熔化得越晚。

8.教师引导学生分析实验现象：这说明热是从温度高的地方向温度低的地方传递的，这种传递热的方式就是热传导。

9.教师提问：生活中还有哪些热传导的现象呢？

10.学生举例回答：用铁锅炒菜时，锅把会变热；冬天用热水袋取暖时，手会变热等。

设计意图：通过实验探究，让学生亲身体验热传导的过程，理解热传导的本质。同时，通过让学生举例说明生活中的热传导现象，加深学生对热传导的认识。

（三）探究热对流

1.教师提问：同学们，我们知道了热可以通过热传导的方式传递，那么热还有其他的传递方式吗？

2.教师出示一个装满水的水槽，放入一些木屑，然后用酒精灯加热水槽的一侧。

3.学生观察实验现象