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冀人版科学五年级上册23保温物品大比拼(一)
教学设计
一、教材分析
《保温物品大比拼(一)》是冀人版科学五年级上册的内容。本节课以保温物品为主题,引导学生通过观察、实验、比较等方法,探究保温物品的保温原理和性能。教材内容紧密联系生活实际,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
(一)教材地位和作用
本节课在五年级上册科学教材中具有重要的地位。它是在学生学习了热传递等知识的基础上,进一步引导学生探究保温物品的保温原理和性能。通过本节课的学习,学生将对热传递的知识有更深入的理解,同时也为后续学习其他科学知识打下基础。
(二)教材内容结构
教材内容主要包括以下几个部分:
1.提出问题:引导学生思考生活中的保温物品有哪些,以及它们是如何保温的。
2.作出假设:让学生根据已有的知识和经验,对保温物品的保温原理进行假设。
3.实验探究:通过实验,比较不同保温物品的保温性能。
4.得出结论:根据实验结果,总结保温物品的保温原理和性能。
5.拓展应用:引导学生将所学知识应用到实际生活中,设计制作更好的保温物品。
二、教学目标
根据《义务教育科学课程标准(2022年版)》的要求,结合教材内容和学生实际情况,确定本节课的教学目标如下:
(一)科学观念目标
1.认识到保温物品可以减缓热传递,从而保持物体的温度。
2.了解不同保温物品的保温原理和性能。
(二)科学思维目标
1.能够提出关于保温物品的问题,并作出合理的假设。
2.能够设计实验,比较不同保温物品的保温性能。
3.能够分析实验结果,得出结论,并进行反思和评价。
(三)探究实践目标
1.能够使用温度计等工具进行实验,测量物体的温度变化。
2.能够合作完成实验,记录实验数据,并进行分析和总结。
(四)态度责任目标
1.对保温物品的探究活动充满兴趣,积极参与实验和讨论。
2.能够尊重实验结果,实事求是地进行科学探究。
3.意识到科学技术在生活中的应用,培养创新意识和实践能力。
三、教学重点
1.认识保温物品的保温原理和性能。
2.设计实验,比较不同保温物品的保温性能。
四、教学难点
1.理解保温物品减缓热传递的原理。
2.分析实验结果,得出科学结论。
五、教学策略
1.探究式教学法:通过提出问题、作出假设、实验探究、得出结论等环节,引导学生自主探究保温物品的保温原理和性能。
2.合作学习法:组织学生进行小组合作学习,共同完成实验任务,培养学生的合作意识和团队精神。
3.多媒体教学法:运用图片、视频等多媒体资源,帮助学生直观地了解保温物品的保温原理和性能,激发学生的学习兴趣。
六、教学准备
1.教师准备:保温杯、暖水瓶、保温饭盒、棉花、泡沫塑料、毛巾等保温物品;温度计、热水、计时器等实验器材;多媒体课件。
2.学生准备:课前收集生活中的保温物品,并了解它们的用途。
七、教学过程
(一)导入新课
1.教师展示一些保温物品的图片,如保温杯、暖水瓶、保温饭盒等,让学生观察并说一说这些物品的用途。
设计意图:通过展示图片,激发学生的学习兴趣,让学生初步了解保温物品的用途,为后续的学习做好铺垫。
2.教师提问:这些保温物品是如何保温的呢?引导学生思考保温物品的保温原理。
设计意图:提出问题,引发学生的思考,激发学生的探究欲望。
(二)作出假设
1.教师引导学生回顾热传递的知识,让学生思考保温物品是如何减缓热传递的。
设计意图:复习旧知,为学生作出假设提供知识基础。
2.学生根据已有的知识和经验,对保温物品的保温原理进行假设。例如,学生可能会假设保温物品是通过阻止热传导、热对流或热辐射来保温的。
设计意图:培养学生的科学思维能力,让学生学会根据已有的知识和经验作出合理的假设。
3.教师组织学生进行小组讨论,交流各自的假设,并对假设进行整理和归纳。
设计意图:通过小组讨论,培养学生的合作意识和交流能力,让学生学会倾听他人的意见,共同完善假设。
(三)实验探究
1.教师介绍实验器材和实验方法。实验器材包括保温杯、暖水瓶、保温饭盒、棉花、泡沫塑料、毛巾等保温物品;温度计、热水、计时器等实验器材。实验方法是将相同温度的热水分别放入不同的保温物品中,然后用温度计测量热水在不同时间的温度变化,比较不同保温物品的保温性能。
设计意图:让学生了解实验器材和实验方法,为实验的顺利进行做好准备。
2.教师组织学生进行小组实验,每个小组选择一种保温物品进行实验,并记录实验数据。
设计意图:通过小组实验,培养学生的合作意识和实践能力,让学生学会使用温度计等工具进行实验,记录实验数据。
3.教师巡视指导,及时解决学生在实验中遇到的问题。
设计意图:教师巡视指导,确保实验的安全和顺利进行,及时解决学生在实验中遇到的问题,提高实验的效率和质量。
(四)得出结论
1.教师组织学生进行小组汇报,每个小组汇报自己的实验结果和结论。
设计意图:通过
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