人教版八年级物理上册《运动的快慢》教学设计.pdf

人教版八年级物理上册《运动的快慢》教

学设计

运动的快慢》教学设计

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一、教学目标

一）知识与技能

1．能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简

单的计算。

2．知道匀速直线运动的概念。

3．粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线

运动的快慢。

二）过程与方法

1．通过实例体验比较物体运动快慢的方法。

2．通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀

速直线运动与变速直线运动的区别。

三）情感态度和价值观

1．具有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。

2．通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识

的价值，增强对科学的热爱。二、教学重难点

本节教学内容由“速度”和“匀速直线运动”两部分内容组成，

重点介绍了描述物体运动快慢的物理量──速度，速度的定义

首次提出了用比值定义物理量的方法，速度公式是学生遇到的

第一个物理公式，速度单位也是学生遇到的第一个组合单位，

要注意领会速度单位间换算的技巧，利用速度公式解题是学生

第一次应用物理公式解题，应注意规范化的解题惯。

会商物体的活动时，活动的快慢是人们主要关心的问题。

速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不生疏，但在

小学的数学中学生惯于用长度透露表现速度，教学中要注意指

导学生体验分析在活动路程不异的时候，通过比较活动工夫来

判断物体活动的快慢；在活动工夫不异的时候，通过比较活动

的路程来比较活动的快慢；在活动工夫和路程都不相等的时候，

通过比较单位工夫内的路程来判断物体活动的快慢，从而理解

速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度

单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线活动和变

速直线活动的区别及平均速度的概念。

重点：速度的物理意义及速度公式。

难点：速度单位的换算、速度的有关计算。

三、教学策略

教学中教师要注意指导学生体验分析在活动路程不异的时

候，通过比较活动工夫来判断物体活动的快慢；在活动工夫不

异的时候，比较活动的路程来比较活动的快慢；在活动工夫和

路程都不相等的时候比较单位工夫内的路程来判断物体活动的

快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简

单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀

速直线活动和变速直线活动的区别及平均速度的概念；通过利

用速度常识解决生活中的问题感受物理常识的代价，加强对科

学的热爱。教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物

理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题

解决问题的灵感，培养学生分析问题方法的多样性，提高学生

解决问题的本领。

四、教学资源准备

多媒体课件、钢尺、橡皮筋、木梳子。

五、教学过程

教学环

教师活动学生活动设计意图节

导入新对比展示一组活动快慢的图片或视频：飞欣赏，思

考。从学生熟悉的实课（5分

钟）

奔的猎豹与缓慢爬行的乌龟、人徒步行走

与人骑自行车前进、百米赛跑画面、奔驰

的汽车、火车与飞机。

思考：

物体的运动快慢一样吗？

如何描述物体活动的快慢？

一、比较活动快慢的方法

问：大家知道“龟兔赛跑”的寓言吗？哪

位同学来讲一下。

比赛开始的前一段工夫，是兔子跑得快还

是乌龟跑得快？你是怎样判断的？

由于兔子麻痹轻敌，中途睡了一觉，“裁

判员”判定最先到达终点的乌龟活动得

快，“裁判员”这样判断的依据是什么？

百米赛跑中，在比赛进行的过程中，你是

如何判断谁跑得快的？

运动员跑完全程后，裁判员是如何判断谁

跑得快的？

归纳：比较物体运动的快慢有两种方法：

一种是在相同时间内，比较物体经过的路

程，经过路程长的物体活动得快；另一种

是物体运动相同路程，比较它们所用时间

的长短，所花时间短的物体运动得快。在

物理学中，采用的是“不异工夫比较路程”

的方法。这样，在比较分歧活动物体的快

慢时，可以保证时间相同。

二、速度

在学生自学的基础上，归纳总结：在物理

学中用速度透露表现物体活动快慢，在不异的

时间内，物体经过的路程越长，它的速度

就越快；物体经过不异的路程，所用的时

间越短，速度越快。

速度在数值上等于活动物体路程与工夫

例入手，